Giza garunak bi bide desberdin erabiltzen ditu ezagutza eskuratzeko: ikaskuntza kontzientearen prozesu nahita eta ahalegintsua, eta ikaskuntza inkontzientearen atzeko planoan dagoen eskurapen sotila. Batek arreta fokatua eta asmo argia dakartza, bestea esposizio soilaren eta ereduen ezagutzaren bidez gertatzen da, askotan trebetasun berriak lortzen ari garela konturatu gabe.
Helburu batera zuzendutako prozesua, non pertsona batek bere arreta aktiboki jartzen duen informazio edo trebetasun zehatzak eskuratzeko.
Ikasleak prozesuaren kontzientziarik gabe, esperientziaren edo behaketaren bidez ezagutza automatikoki eskuratzea.
| Ezaugarria | Ikaskuntza Kontzientea | Ikaskuntza inkontzientea |
|---|---|---|
| Kontzientziazio maila | Altua; ikasleak badaki ikasten ari dela | Baxua; ikasleak ez du aldaketaren berririk |
| Memoria Sistema | Memoria esplizitua/deklaratiboa | Memoria inplizitua / prozedurala |
| Ahalegin beharrezkoa | Aktiboa eta mentalki nekagarria | Pasiboa eta itxuraz ahaleginik gabekoa |
| Informazio mota | Gertaerak, datak eta arau logikoak | Ohiturak, intuizioa eta gizarte-seinaleak |
| Berbalizazioa | Hitzez deskribatzeko erraza. | Zaila da ahoz azaltzea edo irakastea |
| Erroreen detekzioa | Berehalakoa eta analitikoa | Gaizkiaren "sentemen" intuitiboa |
Ikaskuntza kontzienteak foku baten antzera funtzionatzen du, bere fokua gai zehatz batera bideratuz xehetasunak garunaren datu-bankuetan kodetzeko. Ikaskuntza inkontzientea belaki baten antzekoagoa da, inguruko ingurunea, dinamika sozialak eta errepikakorrak diren ereduak xurgatzen dituena, adimena beste zerbaitetan murgilduta dagoen bitartean.
Bihar azterketa bat gainditu behar duzunean, ikaskuntza kontzientea da datuak barneratzeko biderik azkarrena, nahiz eta informazio hori askotan azkar desagertzen den. Ikaskuntza inkontzientea eraikitzeko askoz denbora gehiago behar da —batzuetan urteak—, baina garunak bide neuronal horiek mapatzen dituenean, ezagutza ia behin betikoa bihurtzen da, ia mantentze-lanik behar ez duena.
Ikaskuntza kontzienteak logika zorrotza eta urratsez urratseko argibideak behar dituzten zereginetan bikain egiten du, hala nola matematika-ekuazio bat ebaztea edo software berri baten menua ikastea. Ikaskuntza inkontzienteak bizitzako "eremu grisak" kudeatzen ditu, hala nola, atzerriko hizkuntza baten gramatika-arau sotilak ikastea edo gela bateko giroa hitzik esan gabe hautematea.
Gure garunak zeregin hauek hardware ezberdinetara banatzen ditu; kortex prefrontalak ikasketa kontzientean parte hartzen duen "pentsamendua" kudeatzen du, eta garunaren eboluzio-atala zaharragoek "egitea" kudeatzen dute. Horregatik, kontzienteki jakin dezakezu bizikleta bat nola zutik mantentzen den baina hala ere erortzen den fisika, zure sistema motorra inkontzienteki entrenatu ez baduzu.
Ikaskuntza inkontzientea 'mezu subliminalak' bezalakoa da.
Erlazionatuta dagoen arren, inkontzienteki ikastea denboran zehar estimulu ikusgaietatik ereduak jasotzea da, mezularitza subliminalak, berriz, ikusteko azkarregiak diren informazio-distiren bidez portaera eragiten saiatzen da.
Ezin duzu zerbait ikasi arreta jartzen ez baduzu.
Gure garunak etengabe datuak grabatzen ari dira periferiatik. Baliteke telefono zenbaki bat ez ikastea horrela, baina eraikin baten diseinua edo lagun batek erabiltzen dituen esaldi arruntak ikasiko dituzu saiatu gabe.
Ikaskuntza kontzientea beti da hobea hezkuntzarako.
Hezkuntzarik eraginkorrenak biak konbinatzen ditu. Gramatika buruz ikastea (kontzienteki) lagungarria da, baina hizkuntza batean murgiltzea (kontzienteki) da azkenean benetako jariakortasuna lortzen duena.
Helduek inkontzienteki ikasteko gaitasuna galtzen dute.
Haurrak oso onak diren arren ikaskuntza inplizituan, helduek modu honetan ikasten jarraitzen dute bizitza osoan zehar, batez ere gizarte-seinaleei eta trebetasun motorrei dagokienez.
Aukeratu ikaskuntza kontzientea datu espezifikoak, arau teknikoak edo premiazko informazioa azkar menperatu behar duzunean. Fidatu ikaskuntza inkontzientean epe luzerako trebetasunak garatzeko, gizarte-jariotasunerako eta lanerako "sentimendua" eskatzen duten eskulan konplexuak menperatzeko.
Honen konparazioak adierazpen-memoria eta prozedura-memoria aztertzen ditu, kontzientzia, edukia eta funtzioari dagokienez desberdinak diren bi memoria-sistema nagusiak, gertaerak eta esperientziak kontzienteki gogoratzen diren bitartean zergatik diren trebetasunak eta ohiturak denborarekin ikasi eta automatikoki burutzen diren azalduz.
Giza esperientzia askotan buru analitikoaren logika "hotzaren" eta buru emozionalaren bulkada "beroen" arteko tirabira bat da. Buru analitikoa datuak prozesatzen eta epe luzerako plangintzan bikaina den bitartean, buru emozionalak bizitza esanguratsua eta premiazkoa izan dadin beharrezkoak diren barne-iparrorratza eta konexio soziala eskaintzen ditu.
Nagusitasun intelektuala potentzialaren erreferentzia tradizionala izan den arren, adimen emozionala (AE) lidergorako eta norberaren errealizaziorako faktore kritiko gisa agertu da. Konparaketa honek gogoaren prozesatzeko ahalmen gordinaren eta giza emozio konplexuak kudeatzeko gaitasun ñabarduren arteko tentsio dinamikoa aztertzen du.
Adimen-kozientea (IQ) eta Emozio-kozientea (EQ) arteko aldeak aztertzen dituen konparazio honek, lehenak logika eta arrazoiketa kognitibo gaitasunak neurtzen dituen bitartean, bigarrenak emozio-kontzientzia eta harreman arteko trebetasunak islatzen ditu, bakoitzak nola ekartzen duen modu berezian pertsonaren lorpenetara, gizarte-elkarrekintzetara eta benetako munduko arrakastara azalduz.
Kanpoko aitortza bilatzea eta norberaren gogobetetzea lortzea arteko tirabira horrek gure garapen psikologikoaren zati handi bat definitzen du. Aitortzak gizarte-froga eta norbere buruari atxikitzea ematen dion bitartean, norberaren gogobetetzeak bake sakonago eta erresilienteagoa eskaintzen du. Indar horien oreka funtsezkoa da barrutik kanpotik bezain ondo sentitzen den bizitza bat eraikitzeko.
