Klasiko baldintzapena eta operante baldintzapena konparatzen dituen azalpena da hau, organismoek portaera berriak eskuratzeko bi oinarrizko ikasketa-prozesu psikologikoak deskribatzen dituztenak: bata estimuluen eta erantzunen arteko loturaren bidez, eta bestea sarien edo zigorren araberako portaeraren doikuntzaren bidez.
Ikaskuntza-prozesu bat psikologian, non seinale neutro bat erantzun natural batekin lotzen den estimuluen errepikatutako parekatzeen bidez.
Ikaskuntza-prozesu bat non ekintza borondatezkoak emaitzen arabera moldatzen diren, portaera aldatzeko indargarri edo zigorrak erabiliz.
| Ezaugarria | Klasikoen kondizionamendua | Eragindako kondizionamendua |
|---|---|---|
| Ikasketa arreta | Estimulu elkarketa | Jokabidea eta ondorioak |
| Ohiko erantzuna | Ustekabean | Borondatezko |
| Elkartearen unea | Erantzunaren aurreko estimulua | Ekintzaren ondoren ondorioa |
| Ikastunaren eginkizuna | Pasibo partehartzaile | Jarduneko partaide aktibo |
| Lehen mailako tresnak | Estimulu parekatzea | Errefortzua eta zigorra |
| Portaera-aldaketa | Erantzuna seinaleak eragindakoa | Ekintza-maiztasuna aldatu da |
Klasikoen kondizionamenduak bi estimuluren arteko lotura eratzen du, subjektua aurretik neutroa zen seinale bati erantzuten hasteko. Operantearen kondizionamenduak jokabideak eraikitzen ditu ondorioak aplikatuz, non ekintzak sariak edo zigorren bidez bultzatu edo desbultzatzen diren.
Klasiko baldintzapenean portaera, oro har, automatikoa izaten da, hala nola erreflexu bat edo erreakzio emozional bat. Operante baldintzapenean, aldiz, portaera subjektuak aukeratzen du eta aldatzen da bere ekintzei lotutako ondorio esperoengatik.
Klasiko baldintzapenarekin seinale edo keinuak estimulu naturalaren aurretik agertzen dira, itxaropena sortuz. Operante baldintzapenarekin, portaera borondatezkoa gertatzen da lehenik, eta ondoren ondorioa dator, portaera etorkizunean berriro gertatuko den ala ez moldatuz.
Klasikoko baldintzapenaren printzipioak erabiltzen dira terapian emozio-negatiboak murrizteko eta publizitatean sentimenduak produktuekin lotzeko. Operante baldintzapena hezkuntzan, gurasotzan eta animalien prestakuntzan erabiltzen da gehienbat nahi diren ekintzak indartzeko eta ez direnak murrizteko.
Klasiko kondizionamendua animaliei soilik aplikatzen zaie.
Gizarte-inguruneko seinaleek ere eragin dezakete gizakiengan baldintzapen klasikoa, hala nola, soinu jakin batzuk entzutean antsietatea sentitzea.
Eragindako kondizionamenduak beti erabiltzen ditu sari positiboak.
Operante kondizionamenduak indartze positiboa, indartze negatiboa edo zigorra ekar dezake, portaerak sustatu edo desegitearen arabera.
Klasiko kondizionamenduak pentsamendu kontzientea behar du.
Ikaskuntzaren prozesuan sarritan erantzun automatiko eta erreflexiboak izaten dira, ikasleak kontzienteki konturatu beharrik gabe.
Operante konditionamenduak ez du benetako ikaskuntzarik sortzen saria gustatzen ez bazaio subjektuari.
Operante ikaskuntza gertatzen da ondorioek ekintza baten indarra eragin dezaketenean, indartzea atsegin edo desatsegin izan arren.
Klasikoa eta Operante Kondizionamendua ikaskuntza ulertzeko esparru funtsezkoak dira biak, baina testuinguru desberdinetan aplikatzen dira: Klasiko Kondizionamenduak azaltzen du nola erantzunak ikasitako estimuluen arteko elkartzeetatik sor daitezkeen, Operante Kondizionamenduak, berriz, ondorioek portaerak gertatzeko probabilitatea nola eragin dezaketen azaltzen du. Hautatu Klasiko Kondizionamendua erreflexuzko edo emoziozko ikaskuntza aztertzen duzunean, eta Operante Kondizionamendua ondorioek moldatutako portaerak aztertzen dituzunean.
Honen konparazioak adierazpen-memoria eta prozedura-memoria aztertzen ditu, kontzientzia, edukia eta funtzioari dagokienez desberdinak diren bi memoria-sistema nagusiak, gertaerak eta esperientziak kontzienteki gogoratzen diren bitartean zergatik diren trebetasunak eta ohiturak denborarekin ikasi eta automatikoki burutzen diren azalduz.
Giza esperientzia askotan buru analitikoaren logika "hotzaren" eta buru emozionalaren bulkada "beroen" arteko tirabira bat da. Buru analitikoa datuak prozesatzen eta epe luzerako plangintzan bikaina den bitartean, buru emozionalak bizitza esanguratsua eta premiazkoa izan dadin beharrezkoak diren barne-iparrorratza eta konexio soziala eskaintzen ditu.
Nagusitasun intelektuala potentzialaren erreferentzia tradizionala izan den arren, adimen emozionala (AE) lidergorako eta norberaren errealizaziorako faktore kritiko gisa agertu da. Konparaketa honek gogoaren prozesatzeko ahalmen gordinaren eta giza emozio konplexuak kudeatzeko gaitasun ñabarduren arteko tentsio dinamikoa aztertzen du.
Adimen-kozientea (IQ) eta Emozio-kozientea (EQ) arteko aldeak aztertzen dituen konparazio honek, lehenak logika eta arrazoiketa kognitibo gaitasunak neurtzen dituen bitartean, bigarrenak emozio-kontzientzia eta harreman arteko trebetasunak islatzen ditu, bakoitzak nola ekartzen duen modu berezian pertsonaren lorpenetara, gizarte-elkarrekintzetara eta benetako munduko arrakastara azalduz.
Kanpoko aitortza bilatzea eta norberaren gogobetetzea lortzea arteko tirabira horrek gure garapen psikologikoaren zati handi bat definitzen du. Aitortzak gizarte-froga eta norbere buruari atxikitzea ematen dion bitartean, norberaren gogobetetzeak bake sakonago eta erresilienteagoa eskaintzen du. Indar horien oreka funtsezkoa da barrutik kanpotik bezain ondo sentitzen den bizitza bat eraikitzeko.
