Ndërsa të dyja teknikat luajnë një rol në procesin e të nxënit, ato shërbejnë për funksione shumë të ndryshme në zhvillimin kognitiv. Mësimi përmendësh vepron si një mjet ruajtjeje për pika specifike të të dhënave, ndërsa të kuptuarit krijon një rrjet logjik që i lejon një studenti të zbatojë njohuritë në situata të panjohura dhe të zgjidhë probleme komplekse në mënyrë efektive.
Procesi kognitiv i të kuptuarit të koncepteve, identifikimit të modeleve themelore dhe lidhjes së informacionit të ri me strukturat ekzistuese të njohurive.
Akti i memorizimit të informacionit specifik nëpërmjet përsëritjes, shpesh pa u përqendruar në kuptimin ose kontekstin.
| Veçori | Kuptimi | Mësim përmendësh |
|---|---|---|
| Qëllimi kryesor | Zotërim konceptual | Ruajtja e të dhënave |
| Përpjekje mendore | Ngarkesë e lartë fillestare njohëse | Përpjekje e moderuar përsëritëse |
| Jetëgjatësia | I qëndrueshëm me kalimin e viteve | Zbehet pa shqyrtim të vazhdueshëm |
| Fleksibilitet | Shumë i përshtatshëm për detyra të reja | I ngurtë dhe specifik për të dhënat hyrëse |
| Shpejtësia e Rikujtimit | Mund të kërkojë një moment sinteze | Zakonisht pothuajse i menjëhershëm |
| Përdoret më së miri për | Zgjidhja dhe analiza e problemeve | Fjalori dhe formulat bazë |
Të kuptuarit përfshin ndërtimin e një modeli mendor ku çdo informacion lidhet me një tjetër nëpërmjet shkakut dhe pasojës. Në të kundërt, memorizimi shpesh e trajton informacionin si ishuj të izoluar, duke e bërë më të vështirë të shihet 'pamja e përgjithshme' e një teme. Kur e kupton një temë, mund ta shpjegosh atë me fjalët e tua, ndërsa memorizimi shpesh të kufizon në recitimin e një përkufizimi specifik.
Kujtesa përmendësh është e njohur për brishtësinë e saj; pa stërvitje të vazhdueshme, informacioni zakonisht zhduket menjëherë pas një provimi. Të kuptuarit krijon shtigje më të thella neurologjike sepse truri e kategorizon informacionin si 'kuptimplotë'. Ky ankorim logjik do të thotë që edhe nëse harroni një detaj specifik, shpesh mund ta rindërtoni atë duke përdorur parimet që keni zotëruar.
Nëse një profesionist i mëson përmendësh vetëm procedurat, ai mund të ketë vështirësi kur një projekt devijon nga manuali. Të kuptuarit e 'arsye-së' pas një procesi lejon zgjidhje krijuese të problemeve dhe inovacion. Ndërsa një mjek duhet të mësojë përmendësh anatominë, ai duhet të kuptojë fiziologjinë për të diagnostikuar një pacient, simptomat e të cilit nuk përputhen në mënyrë të përkryer me një përshkrim në tekstin shkollor.
Është gabim t’i konsiderojmë këto si reciprokisht përjashtuese, pasi nxënësit më efektivë i përdorin të dyja së bashku. Nuk mund ta kuptosh lehtësisht kiminë komplekse pa i mësuar më parë përmendësh simbolet e tabelës periodike. Pasi këto blloqe themelore ndërtimi të jenë të fiksuara në kujtesë, truri është i lirë ta përqendrojë energjinë e tij në detyrën më të vështirë të sintezës konceptuale.
Mësimi përmendësh është një relike e padobishme e shkollimit të modës së vjetër.
Në fakt, nuk mund të mendosh në mënyrë kritike për diçka nëse nuk ke fakte të ruajtura në trurin tënd për të menduar. Mësimi përmendësh ofron të dhënat e papërpunuara që nxisin të kuptuarit e një niveli më të lartë.
Nëse e kupton një koncept, nuk do ta harrosh kurrë.
Të kuptuarit e bën më të lehtë mbajtjen mend të informacionit, por kujtesa njerëzore ende kërkon disa përforcime. Edhe matematikani më i shkëlqyer mund të harrojë një provë specifike nëse nuk e shqyrton atë për një dekadë.
Mësimi përmendësh dhe memorizimi janë saktësisht e njëjta gjë.
Mësimi përmendësh është një metodë specifike, shpesh joefektive, e të mësuarit përmendësh përmes përsëritjes pa menduar. Mësimi përmendësh strategjik, si përdorimi i mjeteve mnemonike ose udhëtimeve vizuale, është një mjet njohës shumë më i sofistikuar.
Studentët që mësojnë përmendësh gjithçka po e ‘mashtrojnë’ sistemin.
Shumë studentë mbështeten te memorizimi sepse nuk u është mësuar si të sintetizojnë informacionin. Shpesh është një strategji mbijetese për mjedise me presion të lartë dhe jo mungesë përpjekjesh.
Zgjidhni të kuptuarit kur keni nevojë të zotëroni një lëndë për përdorim afatgjatë ose zbatim krijues, pasi ajo ofron bazën intelektuale më të gjithanshme. Megjithatë, mbështetuni te memorizimi për fakte statike, si fjalori i gjuhëve të huaja ose protokollet e sigurisë, ku shpejtësia dhe saktësia janë më të rëndësishme sesa teoria e thellë.
Debati midis aftësive praktike dhe njohurive teorike përqendrohet në faktin nëse arsimi duhet të përqendrohet në "si" të kryhen detyrat ose "pse" gjërat funksionojnë ashtu siç funksionojnë. Ndërsa teoria ofron kornizën konceptuale dhe modelet mendore të nevojshme për inovacion, aftësitë praktike e përkthejnë këtë kuptim në rezultate të prekshme dhe dobi të menjëhershme në vendin e punës.
Ndërsa fokusi akademik mbetet gurthemeli i transkriptit dhe bazës intelektuale të një studenti, angazhimi jashtëshkollor siguron aftësitë thelbësore të buta dhe përvojat e botës reale që përcaktojnë një individ të gjithanshëm. Gjetja e ekuilibrit të duhur personal midis këtyre dy prioriteteve konkurruese është shpesh çelësi i vërtetë i suksesit afatgjatë si në arsimin e lartë ashtu edhe në rrugët e ardhshme të karrierës.
Ndërsa arsimi formal ofron një bazë të strukturuar dhe të njohur të njohurive përmes institucioneve të akredituara, vetë-mësimi i vazhdueshëm i fuqizon individët që të përshtaten me një botë që ndryshon me shpejtësi përmes përvetësimit të aftësive të specializuara dhe të vetë-drejtuara. Zgjedhja midis tyre shpesh përfshin balancimin e prestigjit afatgjatë të një diplome kundrejt shkathtësisë së menjëhershme të zhvillimit personal profesional.
Zgjedhja e rrugës së duhur arsimore përfshin të kuptuarit se si shkollat mbështesin nxënësit e ndryshëm. Ndërsa arsimi special ofron mjedise të përshtatura, shpesh të ndara, për të përmbushur nevojat specifike të zhvillimit, arsimi gjithëpërfshirës i bashkon të gjithë nxënësit në të njëjtën klasë, duke i dhënë përparësi përkatësisë sociale dhe përvojave të përbashkëta të të nxënit përmes metodave të adaptueshme të mësimdhënies dhe sistemeve të integruara të mbështetjes.
Ndërsa shkollimi tradicional mat progresin sipas orëve të kaluara në një klasë, modelet e bazuara në kompetenca e zhvendosin fokusin tërësisht tek ajo që një nxënës di në të vërtetë. Kjo ndarje themelore përcakton nëse një nxënës përparon bazuar në kalendarin ose në zotërimin e demonstruar të aftësive specifike, duke ndikuar në gjithçka, nga shpejtësia e diplomimit deri te gatishmëria për fuqinë punëtore.
