Ndërsa vetëvlerësimi i fuqizon nxënësit të marrin përsipër progresin e tyre dhe të identifikojnë boshllëqet personale në njohuri, vlerësimi i jashtëm siguron validimin objektiv dhe të standardizuar të kërkuar për certifikime dhe llogaridhënie sistemike. Balancimi i reflektimit të brendshëm me vlerësimin e ekspertëve është tipar dallues i një udhëtimi të fuqishëm dhe modern arsimor.
Një proces reflektues ku studentët vlerësojnë punën e tyre dhe progresin e të nxënit kundrejt kritereve specifike.
Vlerësime të kryera nga mësues, borde provimesh ose agjenci të jashtme për të matur arritjet kundrejt standardeve.
| Veçori | Vetëvlerësim | Vlerësimi i Jashtëm |
|---|---|---|
| Qëllimi kryesor | Rritja personale dhe formimi i zakoneve | Certifikimi dhe llogaridhënia |
| Burimi i reagimeve | Nxënësi (i Brendshëm) | Mësues ose Borde Provimesh (të Jashtme) |
| Niveli i Objektivitetit | Subjektiv; i prirur për mbivlerësim/nënvlerësim | I lartë; bazuar në rubrika standarde |
| Kohëzgjatja | I vazhdueshëm dhe formues | Periodik dhe përmbledhës |
| Ndikimi emocional | Presion i ulët; ndërton vetëbesim | Mund të jetë nën presion të lartë; i orientuar drejt rezultateve |
| Besueshmëri për Punëdhënësit | Sekondar; tregon aftësi të buta | Primar; vërteton kompetencën teknike |
Vlerësimi i jashtëm është standardi i artë për objektivitetin, sepse vlerësuesi nuk ka asnjë interes personal në suksesin e studentit, duke siguruar kështu një fushë loje të drejtë. Vetëvlerësimi, ndonëse në thelb i anshëm, i lejon studentit të eksplorojë 'si' ka arritur në një përgjigje, të cilën një ekzaminues i jashtëm mund ta injorojë. Idealisht, reagimet e jashtme korrigjojnë pasqyrën e shtrembëruar të vetëperceptimit.
Vetëvlerësimi është një mjet për të mësuar; ai i inkurajon nxënësit të zhyten më thellë në gabimet e tyre dhe të kuptojnë 'arsyen' që qëndron pas tyre. Vlerësimi i jashtëm është kryesisht një mjet për matje; ai kap një pamje të shkurtër të aftësisë së një nxënësi në një moment të caktuar kohor. Ndërsa matja është e nevojshme për sistemin, të mësuarit është ajo që mbështet kuriozitetin intelektual afatgjatë të nxënësit.
Reagimet në vetëvlerësim janë të menjëhershme, duke lejuar korrigjimin e menjëhershëm të kursit gjatë një projekti. Reagimet e jashtme shpesh vuajnë nga një vonesë kohore, ndonjëherë duke mbërritur javë pas një provimi kur studenti ka kaluar tashmë në tema të reja. Megjithatë, njohuritë e ekspertëve të ofruara nga një vlerësues i jashtëm mund të identifikojnë nuanca dhe koncepte të nivelit të lartë që një student mund t'i humbasë vetë.
Kur nxënësit vetëvlerësojnë, ata zhvillojnë një ndjenjë të agjencisë dhe pronësisë mbi arsimimin e tyre, i cili është një motivues i fuqishëm i brendshëm. Vlerësimet e jashtme mbështeten më shumë në motivimin e jashtëm - notat, renditjet dhe certifikatat. Ndërsa presioni i jashtëm mund të nxisë performancën afatshkurtër, motivimi i brendshëm është ai që krijon nxënës gjatë gjithë jetës të cilët nuk kanë nevojë për një mësues që t'u thotë të studiojnë.
Vetëvlerësimi është thjesht që studentët i japin vetes një '10'.
Kur shoqërohet me një rubrikë të qartë, hulumtimet tregojnë se studentët shpesh janë më kritikë ndaj punës së tyre sesa mësuesit. Është një aftësi e strukturuar që duhet të mësohet, jo vetëm një kalim i lirë për nota të larta.
Provimet e jashtme janë e vetmja mënyrë për të vërtetuar inteligjencën.
Provimet e jashtme matin performancën në kushte specifike, shpesh duke favorizuar ata me kujtesë të mirë ose ankth të ulët. Ato nuk kapin gjithmonë aftësitë krijuese të zgjidhjes së problemeve ose aftësitë bashkëpunuese aq mirë sa vetëreflektimi i vazhdueshëm.
Nëse bën vetëvlerësim, nuk ke nevojë për mësues.
Vetëvlerësimi në fakt kërkon më shumë përfshirje të mësuesit fillimisht për të vendosur kriteret dhe për të udhëzuar nxënësin. Mësuesi zhvillohet në një mentor që e ndihmon nxënësin të kalibrojojë vetëperceptimin e tij.
Testet e standardizuara të jashtme janë mënyra më e saktë për të renditur shkollat.
Testet e jashtme mund të shtrembërohen nga faktorë socioekonomikë dhe kultura e 'përgatitjes për testet'. Cilësia e një shkolle matet më mirë nga sa mirë i ndihmon nxënësit të përmirësojnë vetëvlerësimin dhe rritjen e tyre me kalimin e kohës.
Përdoreni vetëvlerësimin si një praktikë të përditshme për të ndërtuar të menduarit kritik dhe vetëdijen gjatë procesit të të nxënit. Mbështetuni në vlerësimin e jashtëm kur keni nevojë për një vlerësim zyrtar dhe të paanshëm të aftësive tuaja për punëdhënësit, universitetet ose organet profesionale.
Debati midis aftësive praktike dhe njohurive teorike përqendrohet në faktin nëse arsimi duhet të përqendrohet në "si" të kryhen detyrat ose "pse" gjërat funksionojnë ashtu siç funksionojnë. Ndërsa teoria ofron kornizën konceptuale dhe modelet mendore të nevojshme për inovacion, aftësitë praktike e përkthejnë këtë kuptim në rezultate të prekshme dhe dobi të menjëhershme në vendin e punës.
Ndërsa fokusi akademik mbetet gurthemeli i transkriptit dhe bazës intelektuale të një studenti, angazhimi jashtëshkollor siguron aftësitë thelbësore të buta dhe përvojat e botës reale që përcaktojnë një individ të gjithanshëm. Gjetja e ekuilibrit të duhur personal midis këtyre dy prioriteteve konkurruese është shpesh çelësi i vërtetë i suksesit afatgjatë si në arsimin e lartë ashtu edhe në rrugët e ardhshme të karrierës.
Ndërsa arsimi formal ofron një bazë të strukturuar dhe të njohur të njohurive përmes institucioneve të akredituara, vetë-mësimi i vazhdueshëm i fuqizon individët që të përshtaten me një botë që ndryshon me shpejtësi përmes përvetësimit të aftësive të specializuara dhe të vetë-drejtuara. Zgjedhja midis tyre shpesh përfshin balancimin e prestigjit afatgjatë të një diplome kundrejt shkathtësisë së menjëhershme të zhvillimit personal profesional.
Zgjedhja e rrugës së duhur arsimore përfshin të kuptuarit se si shkollat mbështesin nxënësit e ndryshëm. Ndërsa arsimi special ofron mjedise të përshtatura, shpesh të ndara, për të përmbushur nevojat specifike të zhvillimit, arsimi gjithëpërfshirës i bashkon të gjithë nxënësit në të njëjtën klasë, duke i dhënë përparësi përkatësisë sociale dhe përvojave të përbashkëta të të nxënit përmes metodave të adaptueshme të mësimdhënies dhe sistemeve të integruara të mbështetjes.
Ndërsa shkollimi tradicional mat progresin sipas orëve të kaluara në një klasë, modelet e bazuara në kompetenca e zhvendosin fokusin tërësisht tek ajo që një nxënës di në të vërtetë. Kjo ndarje themelore përcakton nëse një nxënës përparon bazuar në kalendarin ose në zotërimin e demonstruar të aftësive specifike, duke ndikuar në gjithçka, nga shpejtësia e diplomimit deri te gatishmëria për fuqinë punëtore.
