Si Montessori ashtu edhe Waldorf përfaqësojnë standardin e artë të arsimit holistik dhe alternativ, megjithatë ato ndryshojnë ndjeshëm në filozofinë e tyre të zhvillimit të fëmijës. Ndërsa Montessori thekson vëzhgimin shkencor, pavarësinë dhe aftësitë e botës reale që në moshë të re, Waldorf përqendrohet në lojën imagjinative, shprehjen artistike dhe një përvojë të strukturuar në grup të udhëhequr nga mësuesi.
Një qasje e përqendruar te studenti që përqendrohet në pavarësi, të nxënit praktik dhe aktivitetin e vetë-drejtuar në një 'mjedis të përgatitur'.
Një qasje zhvillimore që integron artet, lëvizjen dhe rrëfimin e historive për të ushqyer imagjinatën dhe shpirtin e një fëmije.
| Veçori | Metoda Montessori | Edukimi Waldorf |
|---|---|---|
| Roli i Mësuesit | Vëzhgues dhe Udhëzues | Figurë autoriteti dhe rrëfimtar |
| Pamje e Fantazisë | I bazuar në realitet | Në qendër të të nxënit të hershëm |
| Përdorimi i Teknologjisë | I kufizuar/i qëllimshëm | Nuk rekomandohet rreptësisht në vitet e para. |
| Agjencia e Studentëve | I lartë (Zgjedhje individuale) | Moderuar (Aktivitete të udhëhequra nga grupi) |
| Koha Akademike | Prezantohet ndërsa fëmija është gati | Vonuar deri në klasën e parë |
| Materiale Mësimore | Shkencor/Korrigjues | Artistik/Me qëllim të hapur |
| Vlerësim | Portofoli dhe Vëzhgimi | Raporte cilësore/Produkte artistike |
Në një klasë Montessori, shpesh do të shihni fëmijë që punojnë individualisht në detyra të ndryshme, duke nxitur një ndjenjë përgjegjësie personale dhe autonomie. Waldorf, megjithatë, i jep përparësi 'organizmit shoqëror' të klasës, ku nxënësit shpesh angazhohen në të njëjtin aktivitet në të njëjtën kohë - siç është pjekja e bukës ose koha në rreth - për të ndërtuar një ritëm të përbashkët të komunitetit. Njëra nxit individin e pavarur, ndërsa tjetra ushqen qenien shoqërore.
Materialet Montessori janë 'didaktike', që do të thotë se janë të dizajnuara me një kontroll të gabimit; nëse një fëmijë derdh ujë gabimisht, derdhja ia mëson mësimin. Materialet Waldorf janë qëllimisht të thjeshta dhe të hapura - si blloqe druri të thjeshta ose copa mëndafshi - për ta detyruar fëmijën të përdorë imagjinatën e tij të brendshme për të plotësuar detajet. Montessori shikon nga bota fizike për mësim, ndërsa Waldorf shikon nga bota e brendshme e fëmijës.
Fëmijët Montessori shpesh fillojnë të mësojnë shkronja dhe numra që në moshën tre ose katër vjeç nëse tregojnë interes, duke përdorur shkronja prej letre zmerile dhe zinxhirë me rruaza. Filozofia Waldorf, bazuar në mësimet e Rudolf Steiner, beson se intelektualizimi shumë i hershëm mund të shterojë energjinë jetësore të një fëmije. Në vend të kësaj, ata përqendrohen në aktivitetin fizik dhe përvojat shqisore, duke pritur derisa fëmija të jetë shtatë vjeç për të filluar mësimet formale të shkrim-leximit dhe numërimit.
Një dhomë Montessori është zakonisht e ndritshme, e organizuar dhe e mbushur me vegla të vërteta në madhësinë e fëmijëve (si enë qelqi dhe rrahëse metalike) për të treguar respekt për aftësinë e fëmijës. Klasat Waldorf janë të projektuara të jenë 'si mitra', duke shfaqur ngjyra pastel (shpesh pikturë 'Lazure'), dru natyral dhe pëlhura të buta për të mbrojtur shqisat në zhvillim të fëmijës nga ashpërsia e botës moderne.
Montessori është vetëm për fëmijë të talentuar.
Maria Montessori fillimisht i zhvilloi metodat e saj për fëmijët me vështirësi në të nxënë dhe ata nga familje me të ardhura të ulëta; është projektuar për të funksionuar për të gjitha nivelet e aftësive.
Studentët e Waldorf-it nuk mësojnë kurrë të lexojnë.
Ndërsa mësimdhënia e leximit fillon më vonë (rreth moshës 7 vjeç), nxënësit e Waldorf zakonisht arrijnë ose tejkalojnë nivelet e shkrim-leximit të bashkëmoshatarëve të tyre deri në fund të shkollës fillore.
Klasat Montessori janë kaotike dhe 'bëj çfarë të duash'.
Ekziston një rend themelor i rreptë; studentët kanë 'liri brenda kufijve', që do të thotë se ata mund të zgjedhin punën e tyre, por duhet t'i përdorin materialet me respekt dhe në mënyrë korrekte.
Waldorf është një lëvizje fetare ose e ngjashme me kultin.
Ndërsa bazohen në Antroposofi, shumica e shkollave moderne Waldorf funksionojnë si institucione laike të përqendruara në psikologjinë zhvillimore në vend që të mësojnë doktrina specifike shpirtërore.
Zgjidhni Montessorin nëse doni që fëmija juaj të zhvillojë pavarësi praktike, vetëdisiplinë dhe aftësi të hershme akademike me ritmin e vet. Zgjidhni Waldorf nëse vlerësoni një fëmijëri të ngadaltë, zhytje të thellë artistike dhe një mjedis të përqendruar në komunitet që i jep përparësi imagjinatës mbi intelektualizmin.
Debati midis aftësive praktike dhe njohurive teorike përqendrohet në faktin nëse arsimi duhet të përqendrohet në "si" të kryhen detyrat ose "pse" gjërat funksionojnë ashtu siç funksionojnë. Ndërsa teoria ofron kornizën konceptuale dhe modelet mendore të nevojshme për inovacion, aftësitë praktike e përkthejnë këtë kuptim në rezultate të prekshme dhe dobi të menjëhershme në vendin e punës.
Ndërsa fokusi akademik mbetet gurthemeli i transkriptit dhe bazës intelektuale të një studenti, angazhimi jashtëshkollor siguron aftësitë thelbësore të buta dhe përvojat e botës reale që përcaktojnë një individ të gjithanshëm. Gjetja e ekuilibrit të duhur personal midis këtyre dy prioriteteve konkurruese është shpesh çelësi i vërtetë i suksesit afatgjatë si në arsimin e lartë ashtu edhe në rrugët e ardhshme të karrierës.
Ndërsa arsimi formal ofron një bazë të strukturuar dhe të njohur të njohurive përmes institucioneve të akredituara, vetë-mësimi i vazhdueshëm i fuqizon individët që të përshtaten me një botë që ndryshon me shpejtësi përmes përvetësimit të aftësive të specializuara dhe të vetë-drejtuara. Zgjedhja midis tyre shpesh përfshin balancimin e prestigjit afatgjatë të një diplome kundrejt shkathtësisë së menjëhershme të zhvillimit personal profesional.
Zgjedhja e rrugës së duhur arsimore përfshin të kuptuarit se si shkollat mbështesin nxënësit e ndryshëm. Ndërsa arsimi special ofron mjedise të përshtatura, shpesh të ndara, për të përmbushur nevojat specifike të zhvillimit, arsimi gjithëpërfshirës i bashkon të gjithë nxënësit në të njëjtën klasë, duke i dhënë përparësi përkatësisë sociale dhe përvojave të përbashkëta të të nxënit përmes metodave të adaptueshme të mësimdhënies dhe sistemeve të integruara të mbështetjes.
Ndërsa shkollimi tradicional mat progresin sipas orëve të kaluara në një klasë, modelet e bazuara në kompetenca e zhvendosin fokusin tërësisht tek ajo që një nxënës di në të vërtetë. Kjo ndarje themelore përcakton nëse një nxënës përparon bazuar në kalendarin ose në zotërimin e demonstruar të aftësive specifike, duke ndikuar në gjithçka, nga shpejtësia e diplomimit deri te gatishmëria për fuqinë punëtore.
