Zgjedhja e rrugës së duhur arsimore përfshin të kuptuarit se si shkollat mbështesin nxënësit e ndryshëm. Ndërsa arsimi special ofron mjedise të përshtatura, shpesh të ndara, për të përmbushur nevojat specifike të zhvillimit, arsimi gjithëpërfshirës i bashkon të gjithë nxënësit në të njëjtën klasë, duke i dhënë përparësi përkatësisë sociale dhe përvojave të përbashkëta të të nxënit përmes metodave të adaptueshme të mësimdhënies dhe sistemeve të integruara të mbështetjes.
Një filozofi arsimore ku nxënësit me aftësi të kufizuara mësojnë së bashku me bashkëmoshatarët e tyre pa aftësi të kufizuara në një mjedis të përgjithshëm klase.
Udhëzim i hartuar posaçërisht për të përmbushur nevojat unike të një fëmije me aftësi të kufizuara të dokumentuara.
| Veçori | Arsim Gjithëpërfshirës | Arsim Special |
|---|---|---|
| Cilësimi kryesor | Klasë e arsimit të përgjithshëm | Dhoma e burimeve ose shkolla e veçantë |
| Grupimi i Studentëve | Aftësi të përziera së bashku | Studentët me nevoja të ngjashme |
| Fokusi i Mësimdhënies | Mësimdhënie e diferencuar për të gjithë klasën | Ndërhyrje klinike e individualizuar |
| Ndërveprimi Social | I lartë; angazhim i vazhdueshëm i bashkëmoshatarëve | I synuar; rreth më i vogël shoqëror |
| Kurrikulë | Kurrikula e përgjithshme me përshtatje | Kurrikul i modifikuar ose i specializuar |
| Roli i Mësuesit | Bashkë-mësimdhënie dhe lehtësim | Udhëzim i specializuar direkt |
| Alokimi i Burimeve | Mbështetja e ofruar për studentin | Studenti u zhvendos në mbështetje |
| Struktura e Kostos | Financim i integruar gjerësisht | Financim i lartë i specializuar për nxënës |
Arsimi gjithëpërfshirës ndërtohet mbi bindjen se çdo fëmijë i përket shkollës komunitare, pavarësisht nga sfidat e tyre fizike ose njohëse. Ai e sheh diversitetin si një forcë që pasuron mjedisin e të nxënit për të gjithë. Arsimi special, anasjelltas, shpesh vepron sipas një modeli mjekësor ose korrigjues, duke u përqendruar në ofrimin e një 'mjedisi më pak kufizues' që mund të kërkojë ndarje për të siguruar që nxënësi të marrë ndihmën specifike që i nevojitet për të pasur sukses.
Në një mjedis gjithëpërfshirës, nxënësit me aftësi të kufizuara e modelojnë sjelljen dhe aftësitë e tyre sociale sipas bashkëmoshatarëve të tyre që zhvillohen në mënyrë tipike, gjë që mund të çojë në përfitime të konsiderueshme në komunikim. Ky mjedis gjithashtu u mëson nxënësve pa aftësi të kufizuara diversitetin dhe durimin që në moshë të re. Klasat e arsimit special ofrojnë një 'port të sigurt' ku nxënësit mund të ndihen më pak të vetëdijshëm për ndryshimet e tyre, duke u lejuar atyre të përqendrohen tërësisht në qëllimet e tyre personale pa presionin e një mjedisi të përgjithshëm me ritëm të shpejtë.
Mësuesit në klasat gjithëpërfshirëse përdorin 'diferencimin', që do të thotë se ata mund të japin një mësim, por ofrojnë tre mënyra të ndryshme që nxënësit të tregojnë se e kuptojnë atë. Arsimi special mbështetet më shumë në 'individualizim', ku mësimdhënia ndërtohet nga themelet bazuar në PEI-në e një nxënësi të vetëm. Ndërsa përfshirja e zhvendos stafin mbështetës në dhomën e përgjithshme, arsimi special shpesh e zhvendos nxënësin në një laborator ose dhomë të specializuar të pajisur me mjete specifike shqisore ose fizike.
Hulumtimet tregojnë shpesh se nxënësit në mjedise gjithëpërfshirëse kanë rezultate më të mira në testet standarde dhe zhvillojnë aftësi më të forta të shkrim-leximit, sepse ata janë të ekspozuar ndaj të gjithë gamës së kurrikulës së përgjithshme. Megjithatë, për nxënësit me nevoja të thella ose komplekse mjekësore, fokusi intensiv dhe i specializuar i një programi arsimor special mund të jetë më efektiv në mësimdhënien e aftësive thelbësore jetësore dhe pavarësisë funksionale që një klasë e përgjithshme mund të anashkalojë.
Arsimi gjithëpërfshirës ngadalëson të nxënit e nxënësve të talentuar ose tipikë.
Studimet tregojnë se prania e nxënësve të ndryshëm në klasë nuk i pengon ata që arrijnë rezultate të larta; në fakt, metodat e ndryshme të mësimdhënies që përdoren shpesh i ndihmojnë të gjithë nxënësit të kuptojnë konceptet më thellë.
Arsimi special është vetëm për nxënësit me IQ të ulët.
Arsimi special i shërben një game të gjerë nevojash, duke përfshirë nxënësit me aftësi të kufizuara fizike, ADHD ose dëmtime në të folur që mund të kenë inteligjencë mesatare ose superiore.
Përfshirja do të thotë që studenti nuk merr kurrë ndihmë individuale.
Në një klasë gjithëpërfshirëse të drejtuar mirë, ndihmësit dhe specialistët punojnë me nxënësit individualisht ose në grupe të vogla, pikërisht në tavolinat e tyre ose në një cep të qetë të klasës.
Shkollat e arsimit special janë 'më të lehta' se shkollat e rregullta.
Puna nuk është domosdoshmërisht më e lehtë; është thjesht më e fokusuar. Intensiteti i punës terapeutike dhe të sjelljes mund të jetë më i mundimshëm për studentët sesa detyrat standarde akademike.
Zgjidhni arsimin gjithëpërfshirës nëse qëllimi është përfshirja sociale dhe ekspozimi ndaj një kurrikule të përgjithshme me standarde të larta së bashku me bashkëmoshatarët. Zgjidhni mjedise arsimore speciale kur një nxënës kërkon ndërhyrje intensive klinike ose një mjedis me stimul të ulët që një klasë standarde nuk mund ta ofrojë praktikisht.
Debati midis aftësive praktike dhe njohurive teorike përqendrohet në faktin nëse arsimi duhet të përqendrohet në "si" të kryhen detyrat ose "pse" gjërat funksionojnë ashtu siç funksionojnë. Ndërsa teoria ofron kornizën konceptuale dhe modelet mendore të nevojshme për inovacion, aftësitë praktike e përkthejnë këtë kuptim në rezultate të prekshme dhe dobi të menjëhershme në vendin e punës.
Ndërsa fokusi akademik mbetet gurthemeli i transkriptit dhe bazës intelektuale të një studenti, angazhimi jashtëshkollor siguron aftësitë thelbësore të buta dhe përvojat e botës reale që përcaktojnë një individ të gjithanshëm. Gjetja e ekuilibrit të duhur personal midis këtyre dy prioriteteve konkurruese është shpesh çelësi i vërtetë i suksesit afatgjatë si në arsimin e lartë ashtu edhe në rrugët e ardhshme të karrierës.
Ndërsa arsimi formal ofron një bazë të strukturuar dhe të njohur të njohurive përmes institucioneve të akredituara, vetë-mësimi i vazhdueshëm i fuqizon individët që të përshtaten me një botë që ndryshon me shpejtësi përmes përvetësimit të aftësive të specializuara dhe të vetë-drejtuara. Zgjedhja midis tyre shpesh përfshin balancimin e prestigjit afatgjatë të një diplome kundrejt shkathtësisë së menjëhershme të zhvillimit personal profesional.
Ndërsa shkollimi tradicional mat progresin sipas orëve të kaluara në një klasë, modelet e bazuara në kompetenca e zhvendosin fokusin tërësisht tek ajo që një nxënës di në të vërtetë. Kjo ndarje themelore përcakton nëse një nxënës përparon bazuar në kalendarin ose në zotërimin e demonstruar të aftësive specifike, duke ndikuar në gjithçka, nga shpejtësia e diplomimit deri te gatishmëria për fuqinë punëtore.
Ndërsa të dyja fazat janë jetësore për zhvillimin njerëzor, arsimi i hershëm i fëmijërisë përqendrohet në blloqet themelore të rritjes sociale, emocionale dhe njohëse për fëmijët deri në moshën tetë vjeç. Në të kundërt, arsimi i mesëm zhvendoset drejt disiplinave të specializuara akademike, përgatitjes për karrierë dhe tranzicioneve komplekse psikologjike të adoleshencës për nxënësit zakonisht të moshës dymbëdhjetë deri në tetëmbëdhjetë vjeç.
