Ndërsa të mësuarit e bazuar në kurrikulë ofron një rrugë të strukturuar dhe të standardizuar për të siguruar që të gjithë nxënësit të përmbushin standarde specifike, të mësuarit e bazuar në kuriozitet i jep përparësi interesave të brendshme të nxënësit. Kjo zgjedhje themelore përcakton nëse arsimi është një tur i udhëhequr përmes njohurive të vendosura apo një ekspeditë e hapur e nxitur nga 'pse'-ja e vetë nxënësit.
Një qasje joformale ose gjysmë e strukturuar ku pyetjet dhe interesat e vetë nxënësit diktojnë temën dhe ritmin.
Një sekuencë sistematike dhe e planifikuar mësimdhënieje e hartuar për t'i udhëhequr studentët drejt qëllimeve dhe standardeve specifike akademike.
| Veçori | Mësim i Drejtuar nga Kurioziteti | Mësim i Drejtuar nga Kurrikulat |
|---|---|---|
| Shoferi Kryesor | Interesi i brendshëm | Standardet e jashtme |
| Struktura | Organike dhe fleksibile | Lineare dhe e ngurtë |
| Roli i Mësuesit | Lehtësues/Burim | Instruktor/Autoritet |
| Vlerësim | Vetë-reflektim/Projekte | Testet/Notat |
| Boshllëqet e njohurive | Me shumë gjasa, por e specializuar | Minimizuar nga dizajni |
| Lloji i Motivimit | Intrinsike (Vetë-nisje) | Jashtëzakonshme (Afatet) |
| Goli | Zbulimi dhe Inovacioni | Kompetenca dhe Shkrim-leximi |
| Parashikueshmëria | I ulët | I lartë |
Mësimi i nxitur nga kurioziteti lulëzon në 'gjendjen rrjedhëse', ku një student përfshihet aq shumë në një temë sa humbet ndjenjën e kohës. Në të kundërt, mësimi i nxitur nga kurrikulat mbështetet në 'disiplinën' e respektimit të një orari. Ndërsa e para prodhon pasion të fortë, e dyta siguron që një student të mos studiojë vetëm atë që është argëtuese, por edhe atë që është e nevojshme për një jetë funksionale si i rritur.
Një kurrikulë siguron që një student të jetë i gjithanshëm, duke mbuluar gjithçka, nga algjebra bazë deri te historia botërore. Nxënësit e nxitur nga kurioziteti shpesh shkojnë shumë larg njëri-tjetrit, duke u bërë ekspertë në fusha specifike si biologjia detare ose dizajni i lojërave, ndërsa ndoshta lënë pas dore lëndë të palidhura. Kjo çon në specializim të lartë, por mund të krijojë boshllëqe të konsiderueshme në njohuritë e përgjithshme.
Vendet moderne të punës po e vlerësojnë gjithnjë e më shumë mentalitetin "mëso-si-të-mësosh" të studentëve të nxitur nga kurioziteti, pasi ai pasqyron përshtatjen e vazhdueshme të kërkuar në industritë e teknologjisë dhe ato krijuese. Megjithatë, fushat me kërkesa të rrepta sigurie dhe rregullatore - si mjekësia ose inxhinieria strukturore - kërkojnë verifikimin rigoroz, në stilin e listës së kontrollit, që vetëm një sistem i bazuar në kurrikulë mund ta ofrojë.
Në një kurrikulë, dështimi shpesh ndëshkohet me një notë të ulët, gjë që mund të dekurajojë marrjen e riskut. Mësimi i nxitur nga kurioziteti e trajton 'dështimin' si një pikë të dhënash; nëse një eksperiment nuk funksionon, nxënësi është natyrshëm i prirur të pyesë *pse* dhe të provojë një këndvështrim tjetër. Kjo ndërton një mendësi elastike dhe eksperimentale që është jetike për përparimet shkencore dhe artistike.
Të mësuarit e nxitur nga kurioziteti do të thotë të bësh çfarëdo që dëshiron pa përpjekje.
Mësimi i vërtetë i nxitur nga kurioziteti është shpesh më i lodhshëm dhe më i vështirë sesa ndjekja e një programi mësimor. Ai kërkon që nxënësi të gjejë burimet e veta, të verifikojë faktet e veta dhe të kapërcejë pengesat pa një mësues që i mban dorën.
Kurrikulat vrasin të gjithë kreativitetin tek studentët.
Një kurrikulë e hartuar mirë në fakt ofron mjetet për kreativitet. Nuk mund të shkruash një poezi krijuese pa kuptuar gramatikën, as nuk mund të shpikësh një motor të ri pa bazat e fizikës "të mërzitshme" që ofron një kurrikulë.
Ju duhet të zgjidhni vetëm një metodë.
Mjediset më të suksesshme arsimore, si Montessori ose laboratorët kërkimorë të nivelit të lartë për studentët e diplomuar, i përziejnë të dyja. Ato ofrojnë një 'dysheme' të strukturuar njohurish, ndërkohë që e lënë 'tavanin' të hapur për eksplorim individual.
Mësimi i nxitur nga kurioziteti është vetëm për të “talentuarit”.
Çdo njeri lind kurioz. Kjo metodë shpesh funksionon më mirë për studentët që kanë vështirësi në mjedise tradicionale, pasi rigjallëron dëshirën e tyre natyrore për të kuptuar botën përreth tyre sipas kushteve të tyre.
Zgjidhni të mësuarit e nxitur nga kurioziteti për hobi, vetëpërmirësim ose karriera krijuese ku inovacioni është qëllimi kryesor. Përpiquni të mësoni sipas kurrikulës për arsim themelor në fëmijëri ose certifikime profesionale ku aftësia standarde është e panegociueshme.
Debati midis aftësive praktike dhe njohurive teorike përqendrohet në faktin nëse arsimi duhet të përqendrohet në "si" të kryhen detyrat ose "pse" gjërat funksionojnë ashtu siç funksionojnë. Ndërsa teoria ofron kornizën konceptuale dhe modelet mendore të nevojshme për inovacion, aftësitë praktike e përkthejnë këtë kuptim në rezultate të prekshme dhe dobi të menjëhershme në vendin e punës.
Ndërsa fokusi akademik mbetet gurthemeli i transkriptit dhe bazës intelektuale të një studenti, angazhimi jashtëshkollor siguron aftësitë thelbësore të buta dhe përvojat e botës reale që përcaktojnë një individ të gjithanshëm. Gjetja e ekuilibrit të duhur personal midis këtyre dy prioriteteve konkurruese është shpesh çelësi i vërtetë i suksesit afatgjatë si në arsimin e lartë ashtu edhe në rrugët e ardhshme të karrierës.
Ndërsa arsimi formal ofron një bazë të strukturuar dhe të njohur të njohurive përmes institucioneve të akredituara, vetë-mësimi i vazhdueshëm i fuqizon individët që të përshtaten me një botë që ndryshon me shpejtësi përmes përvetësimit të aftësive të specializuara dhe të vetë-drejtuara. Zgjedhja midis tyre shpesh përfshin balancimin e prestigjit afatgjatë të një diplome kundrejt shkathtësisë së menjëhershme të zhvillimit personal profesional.
Zgjedhja e rrugës së duhur arsimore përfshin të kuptuarit se si shkollat mbështesin nxënësit e ndryshëm. Ndërsa arsimi special ofron mjedise të përshtatura, shpesh të ndara, për të përmbushur nevojat specifike të zhvillimit, arsimi gjithëpërfshirës i bashkon të gjithë nxënësit në të njëjtën klasë, duke i dhënë përparësi përkatësisë sociale dhe përvojave të përbashkëta të të nxënit përmes metodave të adaptueshme të mësimdhënies dhe sistemeve të integruara të mbështetjes.
Ndërsa shkollimi tradicional mat progresin sipas orëve të kaluara në një klasë, modelet e bazuara në kompetenca e zhvendosin fokusin tërësisht tek ajo që një nxënës di në të vërtetë. Kjo ndarje themelore përcakton nëse një nxënës përparon bazuar në kalendarin ose në zotërimin e demonstruar të aftësive specifike, duke ndikuar në gjithçka, nga shpejtësia e diplomimit deri te gatishmëria për fuqinë punëtore.
