Kamēr tradicionālās lekciju mācības izceļas ar liela apjoma pamatinformācijas efektīvu nodošanu, projektu mācības (PBL) pārceļ uzmanību uz aktīvu problēmu risināšanu un praktisku pielietojumu reālajā pasaulē. Izvēle bieži vien ir atkarīga no tā, vai jums ir ātri jāapgūst konkrēts faktu kopums vai jāattīsta padziļinātas, praktiskas zināšanas, izmantojot izmēģinājumu un kļūdu metodi.
Mācību pieeja, kurā skolēni mācās, iesaistoties personiski nozīmīgos un sarežģītos reālās pasaules projektos.
Skolotāja centrēts modelis, kurā informācija tiek sniegta pasīvai auditorijai mutisku prezentāciju un vizuālo palīglīdzekļu veidā.
| Funkcija | Projektu balstīta mācīšanās (PBL) | Lekcijās balstīta mācīšanās |
|---|---|---|
| Studenta loma | Aktīvs pētnieks | Pasīvs klausītājs |
| Skolotāja loma | Koučs vai koordinators | Priekšmeta eksperts |
| Galvenais mērķis | Kritiskā domāšana un pielietošana | Zināšanu iegūšana un atcerēšanās |
| Novērtēšanas stils | Portfeļa/produkta sniegums | Standartizēti eksāmeni |
| Temps | Elastīgs, atklājumu vadīts | Fiksēts, vadīts atbilstoši mācību programmai |
| Reālās pasaules konteksts | Augsts — atrisina reālas problēmas | Vidējs - teorētisks fokuss |
Projektu mācības parasti nodrošina labāku ilgtermiņa noturību, jo studenti "mācās darot" un viņiem ir jāpielieto jēdzieni, lai pārvarētu šķēršļus. Lekciju vidē informācija bieži tiek iegaumēta eksāmenam un pēc tam ātri aizmirsta. Tomēr lekcijas ir daudz labākas, lai izveidotu plašu faktu bāzi, kas studentiem nepieciešama, pirms viņi vispār var sākt ķerties pie sarežģīta projekta.
PBL klasē bieži vien ir skaļa, nekārtīga un sadarbīga, skolēniem strādājot grupās, un skolotājs pārvietojas starp viņiem, lai sniegtu norādījumus. Šis augstais iesaistes līmenis var novērst garlaicību, taču tam ir nepieciešama ievērojama pašmotivācija. Lekcijās balstītas mācības nodrošina daudz kontrolētāku, klusāku vidi, ko daži skolēni uzskata par nepieciešamu, lai koncentrētos uz sarežģītiem, abstraktiem jēdzieniem.
Ja mācību programma paredz aptvert 50 dažādus vēsturiskus notikumus viena semestra laikā, lekcijas ir vienīgais praktiskais veids, kā to panākt. Projektu mācības pēc būtības ir "lēna"; tās upurē plašumu dziļuma vārdā. Lai gan students PBL kursā varētu aptvert tikai piecus notikumus, viņš, visticamāk, daudz labāk nekā lekciju students izpratīs šo piecu notikumu politiskās, sociālās un ekonomiskās nianses.
Mūsdienu darba devēji reti lūdz darbiniekiem apsēsties un noklausīties divu stundu runu; viņi lūdz viņiem risināt problēmas, strādāt komandās un ievērot termiņus. PBL šīs “karjerai gatavās” prasmes iestrādā tieši mācību programmā. Savukārt lekcijas māca disciplīnu, kā uztvert sarežģītu informāciju no eksperta, kas joprojām ir vitāli svarīga tādās jomās kā jurisprudence, medicīna un augsta līmeņa pētniecība.
Projektu mācīšanās ir vienkārši "plakāta izveidošana" vienības beigās.
Patiesa problemātiskā mācīšanās (PBL) ir galvenais mācību līdzeklis, nevis deserts beigās. Projekts ir process, kurā skolēni atklāj mācību programmu, nevis tikai to, ko viņi jau zina, kopsavilkumu.
Lekcijas digitālajā laikmetā ir pilnīgi novecojušas un bezjēdzīgas.
Tālu no tā. Lielisks lektors var iedvesmot un sintezēt informāciju tādā veidā, kā to nevar dators. Daudzi no populārākajiem tiešsaistes resursiem, piemēram, TED runas, būtībā ir augstas kvalitātes lekcijas.
PBL skolotājs faktiski neko "nemāca".
Skolotāja loma problemātiskajā mācīšanā (PBL) patiesībā ir sarežģītāka. Tā vietā, lai sekotu scenārijam, viņam jādarbojas kā konsultantam, diagnosticējot, kur katra grupa ir iestrēgusi, un sniedzot norādījumus “tieši laikā”, lai projekts virzītos uz priekšu.
Lekcijās balstīta mācīšanās negatīvi ietekmē sociālās prasmes.
Lai gan pati lekcija notiek vientuļi, tradicionālās auditorijās bieži notiek semināri vai mācību grupas. Tajā tiek mācīta sociālā disciplīna – klausīties ar cieņu un gaidīt savu kārtu runāt.
Izvēlieties uz projektiem balstītu mācīšanos, ja vēlaties attīstīt praktiskas iemaņas un izbaudīt sadarbīgu, radošu problēmu risināšanu. Pieturieties pie lekcijām balstītas mācīšanās, ja dodat priekšroku strukturētam, skaidram ceļam, lai īsā laikā iegūtu lielu apjomu pamatzināšanu.
Lai gan abi posmi ir vitāli svarīgi cilvēka attīstībai, pirmsskolas izglītība koncentrējas uz sociālās, emocionālās un kognitīvās izaugsmes pamatelementiem bērniem līdz astoņu gadu vecumam. Turpretī vidējā izglītība virzās uz specializētām akadēmiskām disciplīnām, karjeras sagatavošanu un sarežģītajām psiholoģiskajām pārejām pusaudža gados skolēniem, kas parasti ir vecumā no divpadsmit līdz astoņpadsmit gadiem.
Lai gan akadēmiskā izaugsme koncentrējas uz strukturētu zināšanu un izmērāmu kognitīvo prasmju apguvi izglītības ietvaros, personīgā izaugsme ietver plašāku indivīda emocionālās inteliģences, rakstura un pašapziņas attīstību. Šo divu ceļu līdzsvarošana ir būtiska gan profesionālās kompetences, gan iekšējās noturības attīstīšanai, kas nepieciešama, lai veiksmīgi pārvarētu dzīves sarežģītību.
Spriedze starp augsta līmeņa akadēmiskajiem sasniegumiem un holistisku personības attīstību ir galvenā diskusija mūsdienu izglītībā. Kamēr akadēmiskā stingrība koncentrējas uz intelektuālo disciplīnu un sarežģītu priekšmetu apgūšanu, personības izaugsme uzsver emocionālo inteliģenci, rakstura veidošanu un dzīves prasmes, kas sniedzas tālu aiz klases sienām.
Mūsdienu darbaspēkā debates starp tradicionālajiem akadēmiskajiem grādiem un praktiskām iemaņām ir sasniegušas kulmināciju. Lai gan grāds nodrošina strukturētu teorētisko pamatu un atzītu akreditācijas dokumentu, praktiskās prasmes piedāvā tūlītēju lietderību un tehniskās “zinātnes”, kas daudzas strauji augošas nozares pieprasa produktivitātei jau no pirmās dienas.
Izvēle starp lielu uzmanību atzīmēm un praktisku darbu joprojām ir viena no visvairāk apspriestajām tēmām karjeras attīstībā. Lai gan akadēmiskie sasniegumi parāda jūsu spēju apgūt sarežģītu teoriju un saglabāt disciplīnu, praktiskā pieredze pierāda, ka jūs faktiski varat pielietot šīs zināšanas saspringtā, reālās pasaules vidē, lai sasniegtu rezultātus.
