Pareiza izglītības ceļa izvēle ietver izpratni par to, kā skolas atbalsta dažādus skolēnus. Lai gan speciālā izglītība nodrošina pielāgotu, bieži vien atsevišķu vidi, lai apmierinātu īpašas attīstības vajadzības, iekļaujošā izglītība visus skolēnus saved vienā klasē, prioritāti piešķirot sociālajai piederībai un kopīgai mācību pieredzei, izmantojot pielāgojamas mācību metodes un integrētas atbalsta sistēmas.
Izglītības filozofija, kurā skolēni ar invaliditāti mācās kopā ar saviem vienaudžiem bez invaliditātes vispārējā klases vidē.
Īpaši izstrādāta apmācība, kas paredzēta, lai apmierinātu bērna ar dokumentētu invaliditāti īpašās vajadzības.
| Funkcija | Iekļaujošā izglītība | Speciālā izglītība |
|---|---|---|
| Primārais iestatījums | Vispārējās izglītības klase | Resursu telpa vai atsevišķa skola |
| Studentu grupēšana | Jauktas spējas kopā | Studenti ar līdzīgām vajadzībām |
| Mācību fokuss | Diferencēta apmācība visai klasei | Individualizēta klīniskā iejaukšanās |
| Sociālā mijiedarbība | Augsta; pastāvīga līdzcilvēku iesaistīšanās | Mērķtiecīga; šaurāks sociālais loks |
| Mācību programma | Vispārējā mācību programma ar pielāgojumiem | Modificēta vai specializēta mācību programma |
| Skolotāja loma | Kopmācīšana un veicināšana | Specializēta tieša instrukcija |
| Resursu piešķiršana | Atbalsts, kas sniegts studentam | Students pārvietojās uz atbalsta punktu |
| Izmaksu struktūra | Plaši integrēts finansējums | Augsts specializētais finansējums uz vienu skolēnu |
Iekļaujošā izglītība balstās uz pārliecību, ka katrs bērns pieder kopienas skolai neatkarīgi no viņa fiziskajām vai kognitīvajām problēmām. Tā uzskata daudzveidību par spēku, kas bagātina mācību vidi ikvienam. Turpretī speciālā izglītība bieži darbojas pēc medicīniskā vai korektīva modeļa, koncentrējoties uz "vismazāk ierobežojošas vides" nodrošināšanu, kas var radīt nepieciešamību pēc atdalīšanas, lai nodrošinātu, ka skolēns saņem specifisku palīdzību, kas viņam nepieciešama, lai gūtu panākumus.
Iekļaujošā vidē skolēni ar invaliditāti savu uzvedību un sociālās prasmes modelē pēc tipiski attīstīto vienaudžu parauga, kas var ievērojami uzlabot komunikāciju. Šāda vide arī jau no mazotnes māca skolēniem bez invaliditātes par daudzveidību un pacietību. Speciālās izglītības klases piedāvā "drošu ostu", kur skolēni var justies mazāk apzinīgi par savām atšķirībām, ļaujot viņiem pilnībā koncentrēties uz saviem personīgajiem mērķiem, neizjūtot straujas vispārējās vides spiedienu.
Iekļaujošās klasēs skolotāji izmanto “diferenciāciju”, kas nozīmē, ka viņi var mācīt vienu stundu, bet piedāvāt skolēniem trīs dažādus veidus, kā parādīt, ka viņi to saprot. Speciālā izglītība vairāk balstās uz “individualizāciju”, kur mācības tiek veidotas no pašiem pamatiem, pamatojoties uz katra skolēna IEP. Lai gan iekļaušanas gadījumā atbalsta personāls tiek pārvietots uz vispārēju telpu, speciālā izglītība bieži vien pārvieto skolēnu uz specializētu laboratoriju vai telpu, kas aprīkota ar īpašiem sensoriem vai fiziskiem rīkiem.
Pētījumi bieži liecina, ka skolēni iekļaujošā vidē labāk nokārto standartizētus testus un attīsta spēcīgākas lasītprasmes prasmes, jo viņi tiek iepazīstināti ar visu vispārējās mācību programmas klāstu. Tomēr skolēniem ar dziļām vai sarežģītām medicīniskām vajadzībām intensīva, specializēta speciālās izglītības programmas pieeja var būt efektīvāka būtisku dzīves prasmju un funkcionālās neatkarības apguvē, ko vispārējā klasē varētu nepamanīt.
Iekļaujošā izglītība palēnina apdāvinātu vai tipisku skolēnu mācīšanos.
Pētījumi liecina, ka dažādu skolēnu klātbūtne telpā netraucē augsti kvalificētiem skolēniem; patiesībā dažādās mācību metodes bieži vien palīdz visiem skolēniem dziļāk izprast jēdzienus.
Speciālā izglītība ir paredzēta tikai skolēniem ar zemu intelekta koeficientu.
Speciālā izglītība apkalpo plašu vajadzību klāstu, tostarp skolēnus ar fiziskām invaliditāti, ADHD vai runas traucējumiem, kuriem var būt vidējs vai pārāks intelekts.
Iekļaušana nozīmē, ka students nekad nesaņem individuālu palīdzību.
Labi organizētā iekļaujošā klasē palīgi un speciālisti strādā ar skolēniem individuāli vai nelielās grupās tieši pie viņu rakstāmgaldiem vai klusā klases stūrī.
Speciālās izglītības skolas ir “vieglākas” nekā parastās skolas.
Darbs ne vienmēr ir vieglāks; tas vienkārši ir koncentrētāks. Terapeitiskā un biheiviorālā darba intensitāte studentiem var būt nogurdinošāka nekā standarta akadēmiskie uzdevumi.
Izvēlieties iekļaujošo izglītību, ja mērķis ir sociālā iegremdēšanās un augsta līmeņa vispārējās mācību programmas apguve kopā ar vienaudžiem. Izvēlieties speciālās izglītības iestādes, ja skolēnam nepieciešamas intensīvas, klīniskas intervences vai mazstimulējoša vide, ko standarta klase praktiski nevar nodrošināt.
Lai gan abi posmi ir vitāli svarīgi cilvēka attīstībai, pirmsskolas izglītība koncentrējas uz sociālās, emocionālās un kognitīvās izaugsmes pamatelementiem bērniem līdz astoņu gadu vecumam. Turpretī vidējā izglītība virzās uz specializētām akadēmiskām disciplīnām, karjeras sagatavošanu un sarežģītajām psiholoģiskajām pārejām pusaudža gados skolēniem, kas parasti ir vecumā no divpadsmit līdz astoņpadsmit gadiem.
Lai gan akadēmiskā izaugsme koncentrējas uz strukturētu zināšanu un izmērāmu kognitīvo prasmju apguvi izglītības ietvaros, personīgā izaugsme ietver plašāku indivīda emocionālās inteliģences, rakstura un pašapziņas attīstību. Šo divu ceļu līdzsvarošana ir būtiska gan profesionālās kompetences, gan iekšējās noturības attīstīšanai, kas nepieciešama, lai veiksmīgi pārvarētu dzīves sarežģītību.
Spriedze starp augsta līmeņa akadēmiskajiem sasniegumiem un holistisku personības attīstību ir galvenā diskusija mūsdienu izglītībā. Kamēr akadēmiskā stingrība koncentrējas uz intelektuālo disciplīnu un sarežģītu priekšmetu apgūšanu, personības izaugsme uzsver emocionālo inteliģenci, rakstura veidošanu un dzīves prasmes, kas sniedzas tālu aiz klases sienām.
Mūsdienu darbaspēkā debates starp tradicionālajiem akadēmiskajiem grādiem un praktiskām iemaņām ir sasniegušas kulmināciju. Lai gan grāds nodrošina strukturētu teorētisko pamatu un atzītu akreditācijas dokumentu, praktiskās prasmes piedāvā tūlītēju lietderību un tehniskās “zinātnes”, kas daudzas strauji augošas nozares pieprasa produktivitātei jau no pirmās dienas.
Izvēle starp lielu uzmanību atzīmēm un praktisku darbu joprojām ir viena no visvairāk apspriestajām tēmām karjeras attīstībā. Lai gan akadēmiskie sasniegumi parāda jūsu spēju apgūt sarežģītu teoriju un saglabāt disciplīnu, praktiskā pieredze pierāda, ka jūs faktiski varat pielietot šīs zināšanas saspringtā, reālās pasaules vidē, lai sasniegtu rezultātus.
