Gamifikācijas salīdzināšana ar tradicionālo izglītību ir motivācijas pētījums; kamēr tradicionālās metodes balstās uz strukturētām lekcijām un ārējām atzīmēm, lai veicinātu sasniegumus, gamifikācija izmanto spēļu dizaina elementus, piemēram, nozīmītes, līderu sarakstus un naratīvus, lai veicinātu iekšējo iesaisti. Viena prioritāte ir disciplinēts, lineārs ceļš uz zināšanām, bet otra pārveido mācību procesu par interaktīvu meklējumu.
Spēlei līdzīgu elementu un mehānikas integrācija ne-spēļu izglītības kontekstos, lai palielinātu studentu līdzdalību.
Tradicionālā uz skolotāju centrētā apmācība, kas koncentrējās uz lekcijām, standartizētām mācību grāmatām un summatīvajiem vērtējumiem.
| Funkcija | Gamifikācija izglītībā | Tradicionālās metodes |
|---|---|---|
| Primārais motivators | Iekšējais (plūsma un sasniegumi) | Ārējie (pakāpes un atbilstība) |
| Atgriezeniskās saites cilpa | Momentānais un nepārtrauktais | Kavēts (pēc vērtēšanas) |
| Neveiksmes loma | Iteratīva "atkārtošanas" iespēja | Pastāvīga vidējās atzīmes atskaitīšana |
| Struktūra | Nelineārs/uz meklējumiem balstīts | Lineārs/uz mācību programmu balstīts |
| Iesaistes līmenis | Aktīvs un līdzdalīgs | Pasīvs vai receptīvs |
| Sociālais aspekts | Līderu saraksti un kooperatīvā spēle | Individuālās sacensības |
| Instrukcijas stils | Atklājumu vadīts | Tieša instrukcija |
Tradicionālās metodes bieži vien balstās uz bailēm no sliktas atzīmes vai labas atzīmes atalgošanu, lai noturētu skolēnus uz pareizā ceļa, kas var izraisīt augstu trauksmi. Gamifikācija to apvērš, izmantojot "dopamīna cilpas" — nelielus gandarījuma uzplūdus, ko gūstam, pabeidzot izaicinājumu vai nopelnot nozīmīti. Padarot pašu piepūli atalgojošu, gamifikācijas mērķis ir uzturēt skolēnus "plūsmas" stāvoklī, kurā viņi tiek izaicināti, bet netiek nomākti.
Tradicionālā klasē neveiksmīgs pārbaudes darbs var šķist kā galīgais spriedums par skolēna spējām, bieži vien atturot no turpmākiem centieniem. Spēļu vidē neveiksme tiek uztverta kā "dzīvības zaudēšana" videospēlē; jūs vienkārši restartējat līmeni ar zināšanām, kas iegūtas iepriekšējā mēģinājumā. Tas rada izaugsmes domāšanas veidu, kurā skolēni ir vairāk gatavi risināt sarežģītas problēmas, jo kļūdīšanās izmaksas ir ievērojami zemākas.
Tradicionālā mācīšana parasti virza visu klasi uz priekšu, tiklīdz vairākums ir izpratis kādu koncepciju, kas var atstāt skolēnus ar grūtībām novārtā un garlaikotos skolēnus neiesaistošus. Spēļu sistēmas bieži vien pieļauj "asinhronu" mācīšanos, kur skolēns nevar atbloķēt nākamo "līmeni", kamēr nav pilnībā apguvis pašreizējo. Tas nodrošina, ka zināšanu pamats ir stabils, pirms tiek pāriets uz sarežģītākām tēmām.
Lai gan tradicionālās metodes izmanto klases reitingus, kas dažkārt var šķist izolējoši, gamifikācija ievieš “kooperatīvu spēli” un veselīgu konkurenci, izmantojot līderu sarakstus. Skolēni var strādāt “ģildēs”, lai atrisinātu matemātikas uzdevumu, pārvēršot sociālo spiedienu sociālā atbalstā. Tomēr kritiķi apgalvo, ka pastāvīga konkurence par nozīmītēm var aizēnot faktisko mācību priekšmetu, padarot atlīdzību svarīgāku par pašām zināšanām.
Gamifikācija nozīmē ļaut bērniem klasē spēlēt videospēles.
Patiesa gamifikācija izmanto spēļu *mehāniku* (piemēram, punktus un progresu), lai mācītu akadēmisku saturu; tā nav par pašu spēli, bet gan par psiholoģisko dzinuli pilnveidoties.
Tradicionālā mācīšana ir pilnībā novecojusi.
Daudzi tradicionālās izglītības aspekti, piemēram, Sokrātiskā jautājumu uzdošana un vienaudžu diskusijas, joprojām ir visefektīvākie veidi, kā mācīt kritisko domāšanu un empātiju.
Gamifikācija darbojas tikai jaunākiem bērniem.
Korporatīvās apmācības un medicīnas skolas arvien vairāk izmanto gamifikāciju, lai palīdzētu pieaugušajiem apgūt sarežģītas procedūras un atbilstības apmācību, izmantojot simulāciju un konkurētspējīgu reitingu.
Ja izmantosiet punktus, skolēniem rūpēs tikai rezultāts.
Lai gan tas ir riskanti, labi izstrādāta gamifikācija izmanto punktus kā progresa rādītāju, nevis tikai balvu, palīdzot skolēniem vizualizēt savu ceļu no iesācēja līdz ekspertam.
Gamifikācija ir spēcīgs instruments studentu iesaistes un neatlaidības palielināšanai, īpaši atkārtotos vai sarežģītos priekšmetos. Tomēr tradicionālās metodes joprojām ir būtiskas, lai mācītu dziļu koncentrēšanos, sarežģītu garu tekstu rakstīšanu un disciplinētus mācību paradumus, kas nepieciešami augstākajā izglītībā.
Lai gan abi posmi ir vitāli svarīgi cilvēka attīstībai, pirmsskolas izglītība koncentrējas uz sociālās, emocionālās un kognitīvās izaugsmes pamatelementiem bērniem līdz astoņu gadu vecumam. Turpretī vidējā izglītība virzās uz specializētām akadēmiskām disciplīnām, karjeras sagatavošanu un sarežģītajām psiholoģiskajām pārejām pusaudža gados skolēniem, kas parasti ir vecumā no divpadsmit līdz astoņpadsmit gadiem.
Lai gan akadēmiskā izaugsme koncentrējas uz strukturētu zināšanu un izmērāmu kognitīvo prasmju apguvi izglītības ietvaros, personīgā izaugsme ietver plašāku indivīda emocionālās inteliģences, rakstura un pašapziņas attīstību. Šo divu ceļu līdzsvarošana ir būtiska gan profesionālās kompetences, gan iekšējās noturības attīstīšanai, kas nepieciešama, lai veiksmīgi pārvarētu dzīves sarežģītību.
Spriedze starp augsta līmeņa akadēmiskajiem sasniegumiem un holistisku personības attīstību ir galvenā diskusija mūsdienu izglītībā. Kamēr akadēmiskā stingrība koncentrējas uz intelektuālo disciplīnu un sarežģītu priekšmetu apgūšanu, personības izaugsme uzsver emocionālo inteliģenci, rakstura veidošanu un dzīves prasmes, kas sniedzas tālu aiz klases sienām.
Mūsdienu darbaspēkā debates starp tradicionālajiem akadēmiskajiem grādiem un praktiskām iemaņām ir sasniegušas kulmināciju. Lai gan grāds nodrošina strukturētu teorētisko pamatu un atzītu akreditācijas dokumentu, praktiskās prasmes piedāvā tūlītēju lietderību un tehniskās “zinātnes”, kas daudzas strauji augošas nozares pieprasa produktivitātei jau no pirmās dienas.
Izvēle starp lielu uzmanību atzīmēm un praktisku darbu joprojām ir viena no visvairāk apspriestajām tēmām karjeras attīstībā. Lai gan akadēmiskie sasniegumi parāda jūsu spēju apgūt sarežģītu teoriju un saglabāt disciplīnu, praktiskā pieredze pierāda, ka jūs faktiski varat pielietot šīs zināšanas saspringtā, reālās pasaules vidē, lai sasniegtu rezultātus.
