Kamēr tradicionālā izglītība mēra progresu pēc klasē pavadītajām stundām, uz kompetencēm balstītie modeļi pilnībā pārceļ uzmanību uz to, ko skolēns patiesībā zina. Šī fundamentālā atšķirība nosaka, vai skolēns virzās uz priekšu, balstoties uz kalendāru vai uz savu pierādīto specifisko prasmju apgūšanu, ietekmējot visu, sākot no absolvēšanas ātruma līdz gatavībai darbam.
Elastīgs, uz studentu orientēts modelis, kurā izaugsme ir atkarīga no konkrētu prasmju apgūšanas neatkarīgi no laika.
Tradicionālais akadēmiskais modelis, kurā studenti iegūst kredītpunktus, nokārtojot noteiktu mācību stundu skaitu.
| Funkcija | Kompetencēs balstīta izglītība (CBE) | Laika gaitā balstīta izglītība |
|---|---|---|
| Primārā metrika | Prasmju apgūšana | Sēdvietas laiks (kredītstundas) |
| Mācīšanās temps | Individualizēts/Mainīgs | Fiksēts/standartizēts |
| Vērtēšanas stils | Ieskaitīts/Neieskaitīts vai meistarības līmeņi | Burtu vērtējumi (AF) |
| Studenta loma | Aktīvs skolēns | Pasīvs saņēmējs |
| Neveiksmes iznākums | Vairāk laika praksei | Zemāka atzīme vai atkārtots kurss |
| Izmaksu struktūra | Bieži vien ir balstīti uz abonēšanu | Par kredītpunktu vai par semestri |
| Elastība | Augsts (sākas jebkurā laikā) | Zems (fiksēti sākuma datumi) |
| Skolotāja loma | Koordinators/Mentors | Lektors/instruktors |
Laika sistēmā nodarbības “nokārtošana” ne vienmēr nozīmē, ka esat apguvis mācību vielu; jūs varat turpināt ar C atzīmi, atstājot 25% no satura neapgūtu. Uz kompetencēm balstīta izglītība to maina, padarot mācīšanos fiksētu un laiku mainīgu. Jūs nevarat pāriet uz nākamo līmeni, kamēr neesat pierādījis, ka saprotat 100% no pašreizējā moduļa prasībām.
Tradicionālā izglītība sagaida, ka visi skolēni mācīsies vienādā ātrumā, kas bieži vien atstāj skolēnus ar grūtībām novārtā un garlaiko tos, kuriem veicas. CBE ļauj skolēnam veltīt trīs mēnešus sarežģītai koncepcijai vai trīs dienas tādai, ko viņš jau saprot no iepriekšējās pieredzes. Tas padara to īpaši populāru pieaugušajiem, kuri līdzsvaro darbu ar studijām.
Laika gaitā balstīti modeļi lielā mērā balstās uz semestra vidus un noslēguma eksāmeniem, kas atspoguļo studenta atmiņā esošo informāciju konkrētā dienā. Savukārt CBE izmanto “autentiskus vērtējumus”, piemēram, portfolio, projektus vai simulācijas, kas atdarina reālās pasaules uzdevumus. Šī pāreja nodrošina, ka iegūtie sertifikāti faktiski atspoguļo to, ko persona var paveikt profesionālā vidē.
Kredītstundu sistēma izceļas ar kopīgas sociālās pieredzes radīšanu, studentiem kopīgi pārvarot izaicinājumus grupā. CBE dažkārt var radīt izolētības sajūtu, jo visi iet pa atšķirīgu ceļu, taču tā veido milzīgu pašdisciplīnu. Skolām, kas izmanto tradicionālo modeli, ir daudz vieglāk plānot sporta nodarbības, pulciņus un fakultātes stundas, jo visi strādā vienā pulkstenī.
Uz kompetencēm balstīta izglītība ir vienkāršāka nekā tradicionālā skola.
Tas bieži vien ir stingrāks, jo nav atļauts "slīdēt garām" ar tikko apmierinošu atzīmi. Lai virzītos uz priekšu, ir jāpierāda pilnīga meistarība, kas prasa dziļāku iesaistīšanos.
Darba devēji neciena CBE grādus.
Patiesībā daudzi darba devēji dod priekšroku CBE absolventiem, jo viņu atzīmju izrakstos ir skaidri uzskaitīti konkrētie uzdevumi un prasmes, ko viņi ir apguvuši. Tas novērš minējumus par to, ko kandidāts patiesībā prot darīt.
Tradicionālā izglītība ir novecojusi un bezjēdzīga.
Lai gan tam ir trūkumi, laika gaitā balstītais modelis nodrošina būtisku sociālo attīstību un standartizētu sistēmu, kas labi darbojas daudzos priekšmetos, piemēram, humanitārajās zinātnēs, kur diskusija ir galvenais.
Kompetenču kursā nevar neizturēt.
Lai gan jūs neesat “neizturējis” tādā nozīmē, ka saņemat atzīmi “nepilnīgs” un pametat kursu, jūs varat neizdoties virzīties uz priekšu. Ja neapgūstat mācību vielu, jūs paliekat šajā modulī, līdz to izdarāt, kas bez pašdisciplīnas var būt nomācoši.
Izvēlieties uz kompetencēm balstītu izglītību, ja esat pašmotivēts students vai profesionālis, kas vēlas izmantot esošās zināšanas, lai ātrāk absolvētu. Pieturieties pie laika ziņā balstītas izglītības, ja jums labi padodas strukturēta sociālā vide un dodat priekšroku paredzamam, vadītam mācību ceļam.
Lai gan abi posmi ir vitāli svarīgi cilvēka attīstībai, pirmsskolas izglītība koncentrējas uz sociālās, emocionālās un kognitīvās izaugsmes pamatelementiem bērniem līdz astoņu gadu vecumam. Turpretī vidējā izglītība virzās uz specializētām akadēmiskām disciplīnām, karjeras sagatavošanu un sarežģītajām psiholoģiskajām pārejām pusaudža gados skolēniem, kas parasti ir vecumā no divpadsmit līdz astoņpadsmit gadiem.
Lai gan akadēmiskā izaugsme koncentrējas uz strukturētu zināšanu un izmērāmu kognitīvo prasmju apguvi izglītības ietvaros, personīgā izaugsme ietver plašāku indivīda emocionālās inteliģences, rakstura un pašapziņas attīstību. Šo divu ceļu līdzsvarošana ir būtiska gan profesionālās kompetences, gan iekšējās noturības attīstīšanai, kas nepieciešama, lai veiksmīgi pārvarētu dzīves sarežģītību.
Spriedze starp augsta līmeņa akadēmiskajiem sasniegumiem un holistisku personības attīstību ir galvenā diskusija mūsdienu izglītībā. Kamēr akadēmiskā stingrība koncentrējas uz intelektuālo disciplīnu un sarežģītu priekšmetu apgūšanu, personības izaugsme uzsver emocionālo inteliģenci, rakstura veidošanu un dzīves prasmes, kas sniedzas tālu aiz klases sienām.
Mūsdienu darbaspēkā debates starp tradicionālajiem akadēmiskajiem grādiem un praktiskām iemaņām ir sasniegušas kulmināciju. Lai gan grāds nodrošina strukturētu teorētisko pamatu un atzītu akreditācijas dokumentu, praktiskās prasmes piedāvā tūlītēju lietderību un tehniskās “zinātnes”, kas daudzas strauji augošas nozares pieprasa produktivitātei jau no pirmās dienas.
Izvēle starp lielu uzmanību atzīmēm un praktisku darbu joprojām ir viena no visvairāk apspriestajām tēmām karjeras attīstībā. Lai gan akadēmiskie sasniegumi parāda jūsu spēju apgūt sarežģītu teoriju un saglabāt disciplīnu, praktiskā pieredze pierāda, ka jūs faktiski varat pielietot šīs zināšanas saspringtā, reālās pasaules vidē, lai sasniegtu rezultātus.
