Nors abi sistemos suskirsto žmones į valdžios lygius, jos veikia iš esmės skirtingais varikliais: darbovietėje dominuoja ekonominė produkcija ir tiesioginis valdymas, o akademinėje aplinkoje – tyrimų prestižas, darbo stažas ir specializuota patirtis. Šių skirtumų supratimas yra gyvybiškai svarbus kiekvienam, pereinančiam iš universitetinės aplinkos į korporacinę aplinką.
Prestižu pagrįsta sistema, kurioje autoritetas kyla iš mokslinių tyrimų indėlio, dėstymo patirties ir nuolatinės darbo vietos garantijos.
Veiklos rezultatais pagrįsta struktūra, skirta supaprastinti sprendimų priėmimą ir maksimaliai padidinti įmonės veiklos efektyvumą.
| Funkcija | Akademinė hierarchija | Darbo vietos hierarchija |
|---|---|---|
| Pagrindinis tikslas | Žinių kūrimas ir sklaida | Pelningumas ir paslaugų teikimas |
| Įgaliojimo pagrindas | Kompetencija ir įgaliojimai | Pavadinimų ir išteklių kontrolė |
| Darbo saugumas | Aukštas (vieną kartą dirbęs) | Pagal valią (pagal našumą) |
| Sprendimų priėmimas | Konsensusas ir komitetų sprendimai | Iš viršaus į apačią ir vadovų valdoma |
| Atsiliepimų ciklas | Metai (leidyba / dotacijos) | Savaitės arba mėnesiai (KPI / apžvalgos) |
| Struktūros tipas | Plokščias/bendradarbiavimas skyriuose | Piramidės / ataskaitų teikimo linijos |
| Paaukštinimo vairuotojas | Stipendijos ir citatos | Lyderystė ir poveikis verslui |
Universitete toks vardas kaip „profesorius“ įgyjamas per dešimtmetį trukusias specializuotas studijas ir yra svarbus nepriklausomai nuo to, kurioje įstaigoje asmuo šiuo metu studijuoja. Verslo pasaulyje „direktoriaus“ vardas yra griežtai susietas su organizacijos poreikiais; jei įmonė žlunga, vardas praranda savo funkcinę galią, nors patirtis išlieka svarbi.
Akademikai dažnai mėgsta „vienišo vilko“ darbo stilių, kai jie patys renkasi tyrimų temas ir valdo savo laboratorijas, beveik nekontroliuodami kasdienės priežiūros. Ir atvirkščiai, sėkmė darbo vietoje priklauso nuo „suderinamumo“, kai kiekvieno darbuotojo užduotys turi atitikti generalinio direktoriaus platesnę strateginę metų viziją.
Akademinėje bendruomenėje kylantys nesutarimai dažnai sprendžiami ilgais debatais, balsuojant komitetuose arba taikant lėtą kolegų vertinimo procesą. Darbovietėje konfliktai paprastai išsprendžiami „geriausiai apmokamo asmens nuomone“ (HIPPO) arba tiesioginio vadovo sprendimu tęsti projekto įgyvendinimą iki nustatyto termino.
Akademinė hierarchija sąmoningai lėtai keičiasi, dešimtmečius išsaugodama tradicijas ir griežtus standartus. Darbo vietų hierarchijos yra daug nepastovesnės, galinčios sukurti ištisus naujus skyrius arba per vieną savaitę panaikinti vadovybės lygius, kad prisitaikytų prie besikeičiančios ekonomikos.
Asmuo, turintis aukščiausią laipsnį, visada yra viršininkas darbovietėje.
Įmonėje lyderystė grindžiama vadovavimo gebėjimais ir verslo rezultatais. Labai dažnai MBA absolventas ar net studijų nebaigęs asmuo vadovauja doktorantų komandai, jei jie geriau orientuojasi verslo aplinkoje.
Akademinė bendruomenė yra meritokratija be politikos.
Kadangi autoritetas grindžiamas prestižu, o ne aiškia pelno linija, akademinė politika gali būti neįtikėtinai intensyvi, apimanti dešimtmečius trunkančias varžybas dėl tyrimų teorijų ar katedrų finansavimo.
Įmonės vadovai turi absoliučią galią savo darbuotojams.
Dauguma šiuolaikinių įmonių naudoja „360 laipsnių“ vertinimus ir žmogiškųjų išteklių politiką, kurios riboja vadovo galią, užtikrindamos, kad jis negalėtų tiesiog atleisti ko nors spontaniškai, neturėdamas dokumentuotų veiklos problemų.
Akademiniai padaliniai yra kaip įmonių komandos.
Skyriai dažnai yra asmenų, dirbančių prie visiškai nesusijusių projektų po vienu stogu, grupės, o įmonių komandas paprastai vienija vienas bendras produktas ar tikslas.
Rinkitės akademinį kelią, jei vertinate intelektinę nepriklausomybę ir ilgalaikės tiesos siekimą, tačiau rinkitės darbo vietą, jei norite matyti greitus rezultatus ir mėgstate dirbti aiškioje, į tikslą orientuotoje vadovavimo grandinėje.
Šiuolaikinėje darbo rinkoje diskusijos tarp tradicinių akademinių laipsnių ir praktinių įgūdžių pasiekė aukščiausią tašką. Nors laipsnis suteikia struktūrizuotą teorinį pagrindą ir pripažintą kvalifikaciją, praktiniai įgūdžiai yra iš karto pritaikomi ir suteikia techninių „žinių“, kurių daugeliui sparčiai besivystančių pramonės šakų reikia norint efektyviai dirbti nuo pirmos dienos.
Apsispręsti tarp didelio dėmesio pažymiams ir praktinio darbo išlieka viena labiausiai diskutuojamų temų karjeros vystymo srityje. Nors akademiniai pasiekimai rodo jūsų gebėjimą įvaldyti sudėtingą teoriją ir išlikti drausmingiems, praktinė patirtis įrodo, kad iš tikrųjų galite pritaikyti šias žinias įtemptoje, realioje aplinkoje, kad pasiektumėte rezultatų.
Nors akademinis augimas orientuotas į struktūrizuotą žinių ir išmatuojamų kognityvinių įgūdžių įgijimą švietimo sistemoje, asmeninis augimas apima platesnę individo emocinio intelekto, charakterio ir savimonės evoliuciją. Šių dviejų kelių pusiausvyra yra būtina norint ugdyti tiek profesinę patirtį, tiek vidinį atsparumą, reikalingą sėkmingai įveikti gyvenimo sudėtingumus.
Aukšto lygio akademinių pasiekimų ir holistinio asmeninio tobulėjimo įtampa yra pagrindinė šiuolaikinio švietimo diskusijų tema. Nors akademinis griežtumas daugiausia dėmesio skiria intelektualinei disciplinai ir sudėtingų dalykų įvaldymui, asmeninis augimas pabrėžia emocinį intelektą, charakterio ugdymą ir gyvenimo įgūdžius, kurie peržengia klasės sienas.
Struktūruotos logikos ir sklandaus inovavimo sąveikos supratimas yra būtinas šiuolaikiniam problemų sprendimui. Nors analitinis griežtumas suteikia disciplinuotą sistemą, reikalingą tikslumui ir patikrinimui, kūrybinis samprotavimas laužo tradicines ribas, kad rastų naujų sprendimų. Šiame palyginime nagrinėjama, kaip šie skirtingi kognityviniai metodai papildo vienas kitą akademinėje ir profesinėje aplinkoje.
