Pasirinkimas tarp tradicinio mokymo klasėje ir praktinio mokymosi per patirtinį mokymąsi priklauso nuo jūsų konkrečių tikslų. Nors klasės suteikia struktūrizuotą teorinį pagrindą ir esminę akademinę sąveiką su bendraamžiais, patirtiniai metodai teikia pirmenybę praktiniam pritaikymui ir tiesioginiam problemų sprendimui. Supratimas, kaip šios dvi skirtingos edukacinės filosofijos viena kitą papildo, yra labai svarbus norint įvaldyti bet kokį sudėtingą šiuolaikinį įgūdžių rinkinį.
Struktūrizuota, instruktoriaus vadovaujama aplinka, orientuota į teorinių žinių ir pagrindinių koncepcijų perteikimą paskaitų ir vedamų studijų būdu.
Aktyvus ugdymo procesas, kai žinios įgyjamos per tiesioginę patirtį, apmąstymus ir įgūdžių taikymą realaus pasaulio aplinkoje.
| Funkcija | Mokymasis klasėje | Patirtinis mokymasis |
|---|---|---|
| Pagrindinis tikslas | Žinių įgijimas | Įgūdžių taikymas |
| Mokytojo vaidmuo | Dėstytojas ir autoritetas | Fasilitatorius ir koučeris |
| Nustatymas | Rašomieji stalai ir paskaitų salės | Darbo vietos arba lauko aikštelės |
| Atsiliepimų ciklas | Įvertinti darbai | Realaus pasaulio rezultatai |
| Studentų įsitraukimas | Pasyvus klausymasis / skaitymas | Aktyvus dalyvavimas |
| Tempas | Nustatyta pagal mokymo programą | Nustato užduotis arba projektas |
| Informacijos srautas | Iš viršaus į apačią (mokytojo mokiniui) | Apskritimas (veiksmas ir refleksija) |
| Sąnaudų struktūra | Mokestis už mokslą ir vadovėlius | Materialinės ir alternatyviosios išlaidos |
Mokymasis auditorijoje puikiai išskaido sudėtingas teorijas, kurios gali būti pernelyg sudėtingos suvokti greito tempo darbo aplinkoje. Priešingai, praktinis mokymasis verčia studentus pamatyti, kaip tos teorijos iš tikrųjų veikia susidūrus su neaiškiais, nenuspėjamais kintamaisiais. Viena sistema sukuria mentalinį žemėlapį, o kita moko, kaip orientuotis realioje aplinkoje.
Klasėje socialinė sąveika paprastai sukasi apie intelektualius debatus ir bendradarbiavimo projektus panašaus amžiaus ar statuso bendraamžių grupėje. Patirtinis mokymasis keičia šią dinamiką, supažindindamas besimokantįjį su įvairiais suinteresuotaisiais asmenimis, mentoriais ir klientais. Šis sąlytis ugdo profesinį emocinį intelektą, kurio vadovėlis tiesiog negali imituoti.
Tyrimai dažnai rodo, kad informaciją geriau įsimename, kai ji susieta su fiziniu veiksmu ar reikšmingu emociniu įvykiu. Nors mokiniams klasėje gali būti sunku prisiminti faktų sąrašą baigiamajam egzaminui, asmuo, išmokęs proceso taisydamas sugedusį aparatą, retai pamiršta seką. Jutiminė „darymo“ įvestis sukuria stipresnius neuroninius kelius nei vien „klausymas“.
Sėkmė klasėje tradiciškai matuojama pagal tai, kaip tiksliai mokinys gali atkurti informaciją esant laiko testo spaudimui. Patirtinė sėkmė yra daug labiau dvejetainė: ar projektas pavyko, ar sprendimas pasiteisino? Šis perėjimas nuo pažymių prie rezultatų padeda asmenims pasiruošti našumu pagrįstiems rodikliams, naudojamiems daugumoje pasaulinių pramonės šakų.
Patirtinis mokymasis yra tik dar vienas stažuotės pavadinimas.
Nors stažuotės yra viena iš jos formų, patirtinis mokymasis yra specifinis veiksmų ir refleksijos ciklas, kuris gali vykti laboratorijoje, modeliavime ar net bendruomenės paslaugų projekte.
Mokymasis klasėje yra pasenęs ir nebeefektyvus.
Auditorijos išlieka efektyviausiu būdu mokyti abstrakčių sąvokų, tokių kaip aukštoji matematika ar teisinė etika, kur „bandymų ir klaidų“ metodas yra neįmanomas arba pavojingas.
Negalite turėti abiejų tuo pačiu metu.
Dauguma šiuolaikinių universitetų taiko „mišrų“ metodą, kai rytinės paskaitos pateikia teoriją, naudojamą popietinėse laboratorinėse sesijose arba klinikinėse rotacijose.
Praktinis mokymasis skirtas tik profesinio mokymo specialistams.
Aukšto lygio sritys, tokios kaip medicina, inžinerija ir vadovų ugdymas, beveik visiškai remiasi patirtiniais modeliais, skirtais jų pažangiam mokymui.
Rinkitės mokymąsi klasėje, kai reikia įvaldyti sudėtingus pagrindus arba gauti profesinius sertifikatus, reikalaujančius gilių teorinių žinių. Rinkitės praktinį mokymąsi, kai norite panaikinti atotrūkį tarp „žinojimo“ ir „darymo“, kad ugdytumėte pasitikėjimą savimi rizikingoje, realioje aplinkoje.
Šiuolaikinėje darbo rinkoje diskusijos tarp tradicinių akademinių laipsnių ir praktinių įgūdžių pasiekė aukščiausią tašką. Nors laipsnis suteikia struktūrizuotą teorinį pagrindą ir pripažintą kvalifikaciją, praktiniai įgūdžiai yra iš karto pritaikomi ir suteikia techninių „žinių“, kurių daugeliui sparčiai besivystančių pramonės šakų reikia norint efektyviai dirbti nuo pirmos dienos.
Apsispręsti tarp didelio dėmesio pažymiams ir praktinio darbo išlieka viena labiausiai diskutuojamų temų karjeros vystymo srityje. Nors akademiniai pasiekimai rodo jūsų gebėjimą įvaldyti sudėtingą teoriją ir išlikti drausmingiems, praktinė patirtis įrodo, kad iš tikrųjų galite pritaikyti šias žinias įtemptoje, realioje aplinkoje, kad pasiektumėte rezultatų.
Nors akademinis augimas orientuotas į struktūrizuotą žinių ir išmatuojamų kognityvinių įgūdžių įgijimą švietimo sistemoje, asmeninis augimas apima platesnę individo emocinio intelekto, charakterio ir savimonės evoliuciją. Šių dviejų kelių pusiausvyra yra būtina norint ugdyti tiek profesinę patirtį, tiek vidinį atsparumą, reikalingą sėkmingai įveikti gyvenimo sudėtingumus.
Aukšto lygio akademinių pasiekimų ir holistinio asmeninio tobulėjimo įtampa yra pagrindinė šiuolaikinio švietimo diskusijų tema. Nors akademinis griežtumas daugiausia dėmesio skiria intelektualinei disciplinai ir sudėtingų dalykų įvaldymui, asmeninis augimas pabrėžia emocinį intelektą, charakterio ugdymą ir gyvenimo įgūdžius, kurie peržengia klasės sienas.
Struktūruotos logikos ir sklandaus inovavimo sąveikos supratimas yra būtinas šiuolaikiniam problemų sprendimui. Nors analitinis griežtumas suteikia disciplinuotą sistemą, reikalingą tikslumui ir patikrinimui, kūrybinis samprotavimas laužo tradicines ribas, kad rastų naujų sprendimų. Šiame palyginime nagrinėjama, kaip šie skirtingi kognityviniai metodai papildo vienas kitą akademinėje ir profesinėje aplinkoje.
