Адамдын мээси билим алуу үчүн эки башка жолду колдонот: аң-сезимдүү үйрөнүүнүн атайылап, күч-аракет жумшаган процесси жана аң-сезимсиз үйрөнүүнүн тымызын, арткы планын өздөштүрүү. Бири көңүлдү топтоп, так ниетти камтыса, экинчиси жөн гана таасир этүү жана үлгүнү таануу аркылуу ишке ашат, көп учурда биз жаңы көндүмдөргө ээ болуп жатканыбызды байкабайбыз.
Адам белгилүү бир маалыматты же көндүмдөрдү өздөштүрүүгө активдүү көңүл бурган максатка багытталган процесс.
Окуучунун процесстен кабары жок эле, тажрыйба же байкоо жүргүзүү аркылуу билимди автоматтык түрдө алуу.
| Мүмкүнчүлүк | Аң-сезимдүү окутуу | Аң-сезимсиз үйрөнүү |
|---|---|---|
| Маалыматтуулук деңгээли | Жогорку; окуучу окуп жатканын билет | Төмөн; окуучу өзгөрүүнү билбейт |
| Эс тутум системасы | Ачык / Декларативдик эс тутум | Жашыруун / Процессуалдык эс тутум |
| Күч-аракет талап кылынат | Активдүү жана акыл-эс жактан оор | Пассивдүү жана оңой көрүнгөн |
| Маалыматтын түрү | Фактылар, даталар жана логикалык эрежелер | Адаттар, интуиция жана социалдык белгилер |
| Вербализация | Сөз менен сүрөттөө оңой | Оозеки түшүндүрүү же үйрөтүү кыйын |
| Каталарды аныктоо | Тез жана аналитикалык | Туура эмес нерсенин интуитивдик "ички сезими" |
Аң-сезимдүү окутуу прожектор сыяктуу иштейт, мээнин маалымат банкына маалыматтарды коддоо үчүн белгилүү бир объектке көңүл бурат. Аң-сезимсиз окутуу губкага окшош, ал айлана-чөйрөнү, социалдык динамиканы жана кайталануучу үлгүлөрдү сиңирип алат, ал эми акыл таптакыр башка нерсе менен алек болот.
Эртеңки тесттен өтүшүңүз керек болгондо, аң-сезимдүү окутуу фактыларды жаттап алуунун эң тез жолу болуп саналат, бирок бул маалымат көп учурда тез жоголуп кетет. Аң-сезимсиз окутууну калыптандыруу алда канча көп убакытты талап кылат — кээде бир нече жыл — бирок мээ ал нейрондук жолдорду картага түшүргөндөн кийин, билим дээрлик туруктуу болуп калат жана дээрлик эч кандай тейлөөнү талап кылбайт.
Аң-сезимдүү окутуу математикалык теңдемени чечүү же жаңы программалык камсыздоонун менюсун үйрөнүү сыяктуу катуу логиканы жана этап-этабы менен көрсөтмөлөрдү камтыган тапшырмаларда мыкты иштейт. Аң-сезимсиз окутуу жашоонун "боз аймактарын", мисалы, чет тилинин грамматикалык эрежелерин үйрөнүү же бир да сөз айтылбай туруп бөлмөнүн маанайын сезүү сыяктуу маселелерди чечет.
Мээбиз бул тапшырмаларды ар кандай жабдыктарга бөлүштүрөт; префронталдык кортекс аң-сезимдүү изилдөөгө катышкан "ой жүгүртүүнү" башкарат, ал эми мээнин эски эволюциялык бөлүктөрү "жасоо" функциясын башкарат. Мына ошондуктан сиз велосипеддин кантип тик туруп, бирок аң-сезимсиз түрдө кыймыл системаңызды машыктырбасаңыз, кулап түшүү физикасын аң-сезимдүү түрдө биле аласыз.
Аң-сезимсиз үйрөнүү "сублиминалдык билдирүү" менен бирдей.
Байланыштуу болгону менен, аң-сезимсиз үйрөнүү убакыттын өтүшү менен көрүнгөн стимулдардан үлгүлөрдү алуу жөнүндө, ал эми сублиминалдык билдирүү көрүү үчүн өтө тез болгон маалыматтын жаркылдашы аркылуу жүрүм-турумга таасир этүүгө аракет кылат.
Көңүл бурбасаңыз, эч нерсе үйрөнө албайсыз.
Мээбиз перифериядан маалыматтарды тынымсыз жазып турат. Сиз телефон номерин ушундай жол менен үйрөнбөшүңүз мүмкүн, бирок имараттын жайгашуусун же досуңуз колдонгон кеңири таралган сөз айкаштарын аракет кылбастан үйрөнөсүз.
Аң-сезимдүү окутуу билим берүү үчүн ар дайым жогору турат.
Эң натыйжалуу билим берүү экөөнү тең айкалыштырат. Грамматиканы жаттоо (аң-сезимдүү) пайдалуу, бирок тилге терең сиңүү (аң-сезимсиз) акыры чыныгы эркин сүйлөөгө алып келет.
Чоңдор аң-сезимсиз түрдө үйрөнүү жөндөмүн жоготушат.
Балдар кыйыр окутууда өзгөчө жакшы болушса да, чоңдор өмүр бою, айрыкча социалдык белгилерге жана моторикага келгенде, ушундай жол менен үйрөнүүнү улантышат.
Белгилүү бир маалыматтарды, техникалык эрежелерди же шашылыш маалыматты тез өздөштүрүү керек болгондо аң-сезимдүү окутууну тандаңыз. Узак мөөнөттүү көндүмдөрдү өнүктүрүү, социалдык эркин сүйлөө жана жумушту "сезүүнү" талап кылган татаал кол өнөрчүлүктү өздөштүрүү үчүн аң-сезимсиз окутууга таяныңыз.
Кадыр-барк менен чыныгы "мен" ортосундагы карама-каршылык адам психологиясындагы эң негизги карама-каршылыктардын бирин билдирет. Кадыр-барк башкалардын бизди кандай кабыл алып, кандай баалаганынын жалпы чагылышы болсо, чыныгы "мен" – бул эч ким карап турбаган учурдагы биздин баалуулуктарыбыздын, каалоолорубуздун жана инсандыгыбыздын ички, боёлбогон чындыгы.
Көп учурда жогорку басымдагы кырдаалдарда чаташтырылса да, агрессия жана өзүнө ишенүү баарлашуунун түп-тамырынан бери айырмаланган ыкмаларын билдирет. Агрессия башкалардын эсебинен үстөмдүк кылууга жана жеңишке жетүүгө умтулат, ал эми өзүнө ишенүү жеке муктаждыктарды жана чек араларды ачык жана урматтоо менен билдирүүгө, чыр-чатактын ордуна өз ара түшүнүшүүнү өнүктүрүүгө багытталган.
Агым абалы адамдын иш-аракетинин туу чокусун билдирет, анда иш-аракет жана аң-сезим биригет, ал эми үзгүлтүккө учураган абал заманбап жумуш жашоосунун сынган чындыгы болуп саналат. Бул абалдардын ортосундагы өткөөлдү түшүнүү эмне үчүн бир гана беш мүнөттүк алаксытуу терең когнитивдик эмгектин сааттарын бузуп, психикалык жыргалчылыкка олуттуу таасир этерин көрсөтөт.
Көп адамдар бул терминдерди бири-биринин ордуна колдонушса да, алар ар башка психологиялык процесстерди билдирет. Күнүмдүк иш-аракеттер аң-сезимдүү күч-аракетти жана эркти талап кылган атайылап жасалган аракеттердин ырааттуулугун камтыйт, ал эми адат - бул белгилүү бир айлана-чөйрөнүн белгилери менен ишке ашырылган автоматтык жооп, ал аң-сезимдүү ой жүгүртүү же чечим кабыл алуу менен дээрлик же такыр жүрбөйт.
Адатты калыптандыруу менен жүрүм-турумду өзгөртүүнүн ортосундагы айырманы түшүнүү жеке өсүү үчүн абдан маанилүү. Жүрүм-турумду өзгөртүү кандайдыр бир аракетти өзгөртүү үчүн жалпы термин катары кызмат кылса, адатты калыптандыруу, айрыкча, ал аракеттерди кайталоо жана айлана-чөйрөнүн белгилери аркылуу автоматтык кылууга, аларды аң-сезимдүү аракеттен аң-сезимсиз көнүмүш адаттарга өткөрүүгө багытталган.
