Стандарттык класстык модель түз эфирдеги лекциялардан кийин өз алдынча үй тапшырмаларына таянат, ал эми оодарылган класстык модель үйдө окуу мазмунун берүү жана сабак убактысын активдүү, биргелешип маселелерди чечүү үчүн колдонуу менен муну тескерисинче кылат. Салттуу ыкма структуралаштырылган темпти сунуштаса, оодарылган ыкма окуунун эң татаал бөлүктөрүндө практикалык колдонууну жана мугалимдердин жекелештирилген колдоосун артыкчылыктуу деп эсептейт.
Түз эфирдеги лекция учурунда мугалим маалыматтын негизги булагы катары иш алып барган салттуу педагогикалык модель.
Асимметриялык окутуу модели, мында студенттер практикалык колдонуу үчүн жолугушуудан мурун лекциялык материалдарды өз алдынча карап чыгышат.
| Мүмкүнчүлүк | Стандарттык класс | Оңдолгон класс |
|---|---|---|
| Класстагы негизги иш-аракет | Лекциялар жана конспект жазуулар | Көнүгүүлөр, долбоорлор жана талкуулар |
| Үйдөгү негизги иш-аракет | Маселелердин топтому жана практика | Видеолорду көрүү же жаңы материалдарды окуу |
| Мугалимдин ролу | Маалымат берүүчү | Фасилитатор жана машыктыруучу |
| Студенттин ролу | Пассивдүү угуучу | Активдүү катышуучу |
| Окуу темпи | Бүткүл топ үчүн форма | Сабакка чейинки иштер үчүн жекелештирилген |
| Технологияга көз карандылык | Төмөндөн орточого чейин | Жогорку (интернет жана түзмөктөр талап кылынат) |
Кадимки класста убакыттын көпчүлүк бөлүгү мугалимдин түшүнүктөрдү түшүндүрүүсүнө жумшалат, окуучуларга терең суроолорду берүүгө же машыгууга аз убакыт калтырылат. Оңдолгон модель "кыйын" бөлүгү - маалыматты колдонуу - мугалим дароо пикир билдирүү үчүн катышып турганда болушун камсыз кылуу менен физикалык чогулуштун баалуулугун максималдуу түрдө жогорулатат.
Салттуу моделдер мугалимдин натыйжалуу лекция окуу жөндөмүнө катышуу жүгүн жүктөйт. Ал эми, оодарылган класста окуу студенттен көбүрөөк жоопкерчиликти талап кылат; эгерде алар материалды алдын ала карап чыгышпаса, күнүмдүк иш-чараларга катыша алышпайт. Бул өзүн-өзү жөнгө салууга жана жакшыраак даярдануу адаттарын өнүктүрүүгө өбөлгө түзөт.
Стандарттык моделдин негизги кемчилиги - ал көп учурда айрымдар үчүн өтө тез, ал эми башкалары үчүн өтө жай жүрөт. Оңдоп-түзөө кыйынчылыкка туш болгон окуучуларга үйдө уялбастан окутуу видеолорун бир нече жолу кайра көрүүгө мүмкүндүк берет. Ошол эле учурда, жогорку класстын окуучулары сабак учурунда мазмунду тез окуп чыгып, татаалыраак тапшырмаларды аткара алышат.
Стандарттуу класстык бөлмө бир гана такта менен иштей алса, оодарылган модель "санариптик көпүрөгө" абдан көз каранды. Мугалимдер жогорку сапаттагы санариптик контентти түзүшү же кураторлук кылышы керек, ал эми окуучулар үйдө түзмөктөргө жана интернетке ишенимдүү кире алышы керек. Бул оодарылган моделди олуттуу санариптик ажырым бар аймактарда ишке ашырууну кыйындатат.
Оңой окутуу мугалимдин мындан ары сабак өтүүнүн кажети жок дегенди билдирет.
Чындыгында, мугалимдер көп учурда ар кандай шарттарда көбүрөөк иштешет, анткени алар бир гана жолу машыккан сөз сүйлөөнүн ордуна, ар кандай чакан топтордогу иш-чараларды колдоп, жекелештирилген коучингди камсыз кылышы керек.
Оңдолгон класстык бөлмө жөн гана YouTube видеолорун көрүү менен байланыштуу.
Видео жөн гана "киргизүү" этабы; моделдин чыныгы маңызы - видеодон кийинки класстагы иш-аракеттерди атайылап иштеп чыгуу.
Окуучулар оодарылган моделде мектеп тапшырмасына көбүрөөк убакыт коротушат.
Максат - убакытты көбөйтүү эмес, кайра бөлүштүрүү. Үйдөгү 20 мүнөттүк лекциянын видеосу сабактагы 50 мүнөттүк лекциянын ордун басат, ал эми сабак убактысы алар үй тапшырмасы катары аткара турган иштер үчүн калат.
Салттуу класстар ар дайым зериктирүүчү жана натыйжасыз.
Көптөгөн тажрыйбалуу лекторлор Сократтын суроолору жана динамикалык баяндоо аркылуу стандарттуу классты укмуштуудай кызыктуу кыла алышат; бул сөзсүз түрдө окутуунун сапаты эмес, "салттуу" түзүм.
Ар бир кадам үчүн түз, реалдуу убакыт режиминде жетекчилик зарыл болгон негизги сабактар үчүн стандарттуу классты тандаңыз. Студенттер ишенимдүү технологияга ээ болгон жана тема биргелешип, практикалык эксперименттерден пайда алган чөйрөлөрдө оодарылган классты тандаңыз.
LSAT көп учурда юридикалык окуу жайына кабыл алуудагы тоскоолдук катары кабыл алынбаса да, ага талап кылынган катуу даярдык күнүмдүк логикадан айырмаланган гипер-аналитикалык ой жүгүртүүнү өнүктүрөт. Реалдуу дүйнөдөгү ой жүгүртүү интуицияга жана кеңири контекстке таянат, ал эми LSAT логикасы аргументтин структуралык бүтүндүгүн ачыкка чыгаруу үчүн тышкы божомолдорду жокко чыгарган дээрлик механикалык тактыкты талап кылат.
STEM жана гуманитардык илимдердин ортосунда чечим кабыл алуу техникалык адистешүүнү кеңири интеллектуалдык ар тараптуулук менен салыштырууну камтыйт. STEM эмпирикалык маалыматтар жана технологиялар аркылуу конкреттүү көйгөйлөрдү чечүүгө басым жасаса, гуманитардык илимдер татаал адамдык системаларда багыт алуу үчүн критикалык ой жүгүртүүнү жана маданий сабаттуулукту өнүктүрөт, эки жол тең уникалдуу узак мөөнөттүү карьералык артыкчылыктарды сунуштайт.
Жогорку деңгээлдеги академиялык жетишкендиктер менен ар тараптуу жеке өнүгүүнүн ортосундагы карама-каршылык заманбап билим берүүдөгү борбордук талаш-тартыш болуп саналат. Академиялык тактык интеллектуалдык тартипке жана татаал предметтерди өздөштүрүүгө багытталган болсо, жеке өсүү эмоционалдык интеллектке, мүнөздү калыптандырууга жана класстын дубалдарынан алда канча алыска кеткен жашоо көндүмдөрүнө басым жасайт.
Заманбап жумушчу күчүндө салттуу академиялык даражалар менен практикалык көндүмдөрдүн ортосундагы талаш-тартыш кызуу деңгээлге жетти. Диплом структуралаштырылган теориялык негизди жана таанылган квалификацияны камсыз кылса, практикалык көндүмдөр дароо пайдалуулукту жана көптөгөн тез өнүгүп жаткан тармактар биринчи күндүн өндүрүмдүүлүгү үчүн талап кылган техникалык "ноу-хауну" сунуштайт.
Карьералык өнүгүүдө бааларга басым жасоо менен практикалык иштин ортосунда чечим кабыл алуу эң көп талкууланган темалардын бири бойдон калууда. Академиялык жетишкендиктер татаал теорияны өздөштүрүү жана тартипти сактоо жөндөмүңүздү көрсөтсө, практикалык тажрыйба сиз ал билимди жогорку басымдагы, реалдуу дүйнөдөгү чөйрөдө колдонуп, натыйжаларга жете аларыңызды далилдейт.
