Cé go gcuireann féinmheasúnú ar chumas foghlaimeoirí a ndul chun cinn féin a ghlacadh i gceannas agus bearnaí eolais phearsanta a aithint, soláthraíonn measúnú seachtrach an bailíochtú oibiachtúil, caighdeánaithe atá riachtanach le haghaidh deimhniúcháin agus cuntasacht chórasach. Is é cothromaíocht a bhaint amach idir machnamh inmheánach agus meastóireacht shaineolach saintréith aistear oideachais láidir, nua-aimseartha.
Próiseas machnamhach ina ndéanann mic léinn measúnú ar a gcuid oibre féin agus ar a ndul chun cinn foghlama i gcoinne critéir shonracha.
Meastóireachtaí arna ndéanamh ag múinteoirí, boird scrúdaithe, nó gníomhaireachtaí seachtracha chun gnóthachtáil a thomhas i gcoinne tagarmharcanna.
| Gné | Féinmheasúnú | Measúnú Seachtrach |
|---|---|---|
| Príomhsprioc | Fás pearsanta agus nósmhúnlú | Deimhniú agus cuntasacht |
| Foinse Aiseolais | An foghlaimeoir (Inmheánach) | Múinteoirí nó Boird Scrúdaithe (Seachtrach) |
| Leibhéal Oibiachtúlachta | Suibiachtúil; seans maith go ndéanfar rómheastachán/faoimheastachán | Ard; bunaithe ar rúibricí caighdeánaithe |
| Amchlár | Leanúnach agus foirmitheach | Tréimhsiúil agus suimitheach |
| Tionchar Mothúchánach | Brú íseal; cuireann sé muinín leis | Is féidir brú mór a chur ort; dírithe ar thorthaí |
| Creidiúnacht d'Fhostóirí | Tánaisteach; taispeánann sé scileanna boga | Príomhúil; cruthaíonn sé inniúlacht theicniúil |
Is é measúnú seachtrach an caighdeán óir le haghaidh oibiachtúlachta mar nach bhfuil aon bhaint phearsanta ag an meastóir le rath an mhic léinn, rud a chinntíonn páirc imeartha chothrom. Cé go bhfuil claonadh ó dhúchas ag baint leis an bhféinmheasúnú, tugann sé deis don mhac léinn iniúchadh a dhéanamh ar 'conas' a tháinig siad ar fhreagra, rud a d'fhéadfadh scrúdaitheoir seachtrach neamhaird a dhéanamh de. Go hidéalach, ceartaíonn aiseolas seachtrach scáthán saobtha an fhéin-thuiscint.
Is uirlis foghlama í an fhéinmheasúnú; spreagann sé daltaí chun dul níos doimhne isteach ina gcuid botún agus an 'cúis' atá taobh thiar díobh a thuiscint. Is uirlis tomhais den chuid is mó í an measúnú seachtrach; gabhann sé léargas ar chumas dalta ag pointe áirithe in am. Cé go bhfuil tomhas riachtanach don chóras, is í an fhoghlaim a chothaíonn fiosracht intleachtúil fhadtéarmach an dalta.
Bíonn an t-aiseolas sa mheasúnú féin láithreach, rud a chuireann ar chumas ceartúcháin chúrsa láithreach a dhéanamh le linn tionscadail. Is minic a bhíonn moill ama ag baint le haiseolas seachtrach, agus uaireanta tagann sé seachtainí i ndiaidh scrúdaithe nuair a bhíonn an mac léinn tar éis bogadh ar aghaidh chuig topaicí nua cheana féin. Mar sin féin, is féidir leis na léargais shaineolacha a sholáthraíonn measúnóir seachtrach castachtaí agus coincheapa ardleibhéil a d’fhéadfadh mac léinn a chailleadh leo féin a aithint.
Nuair a dhéanann daltaí féinmheasúnú, forbraíonn siad mothú gníomhaireachta agus úinéireachta ar a gcuid oideachais, rud atá ina spreagadh intreach cumhachtach. Braitheann measúnuithe seachtracha níos mó ar spreagadh seachtrach - gráid, rátálacha agus teastais. Cé gur féidir le brú seachtrach feidhmíocht ghearrthéarmach a thiomáint, is é an spreagadh intreach a chruthaíonn foghlaimeoirí ar feadh an tsaoil nach bhfuil gá acu le múinteoir chun a rá leo staidéar a dhéanamh.
Is é atá i gceist le féinmheasúnú ná go dtugann daltaí 'A' dóibh féin.
Nuair a chuirtear rúibric shoiléir leis, léiríonn taighde go mbíonn daltaí níos criticiúla faoina gcuid oibre féin ná múinteoirí go minic. Is scil struchtúrtha í nach mór a mhúineadh, ní hamháin pas saor in aisce le haghaidh marcanna arda.
Is iad scrúduithe seachtracha an t-aon bhealach chun intleacht a chruthú.
Déanann scrúduithe seachtracha tomhas ar fheidhmíocht faoi choinníollacha sonracha, agus is minic a bhíonn siad i bhfabhar na ndaoine a bhfuil dea-chuimhne nó imní íseal acu. Ní bhíonn siad chomh maith i gcónaí le cumais chruthaitheacha fadhbanna a réiteach nó cumais chomhoibritheacha agus a dhéanann machnamh leanúnach féin.
Mura bhfuil múinteoir ag teastáil uait, ní gá duit féinmheasúnú a dhéanamh.
Éilíonn féinmheasúnú níos mó rannpháirtíochta ón múinteoir ar dtús chun na critéir a shocrú agus an mac léinn a threorú. Forbraíonn an múinteoir ina meantóir a chabhraíonn leis an mac léinn a dtuiscint féin a chalabrú.
Is iad tástálacha seachtracha caighdeánaithe an bealach is cruinne chun scoileanna a rangú.
Is féidir le tosca socheacnamaíocha agus cultúr 'ullmhúcháin tástála' tionchar a imirt ar thástálacha seachtracha. Is fearr cáilíocht scoile a thomhas trí cé chomh maith agus a chuidíonn sí le daltaí a bhféinmheasúnú agus a bhfás féin a fheabhsú le himeacht ama.
Bain úsáid as féinmheasúnú mar chleachtas laethúil chun smaointeoireacht chriticiúil agus féinfheasacht a thógáil le linn an phróisis foghlama. Braith ar mheasúnú seachtrach nuair is gá duit bailíochtú oifigiúil, neamhchlaonta ar do scileanna d’fhostóirí, d’ollscoileanna, nó do chomhlachtaí gairmiúla.
réimse na foghlama, tá difríocht mhór idir cruth athfhillteach a aithint agus an loighic a chruthaíonn é a thuiscint. Ligeann aithint patrún do mhic léinn fadhbanna aithnidiúla a réiteach go tapa trí theimpléid a mheaitseáil, agus soláthraíonn tuiscint choincheapúil an tuiscint dhomhain is gá chun prionsabail a chur i bhfeidhm ar chásanna casta agus nua go hiomlán.
De réir mar a athraíonn an lucht saothair nua-aimseartha, bíonn iomaíocht ghéar roimh an gcéim thraidisiúnta ceithre bliana ó dheimhnithe spriocdhírithe, bunaithe ar scileanna. Cé gur mhéadaigh boilsciú céimeanna an bacainn do róil ar leibhéal iontrála nach raibh ag teastáil ach dioplóma ardscoile roimhe seo, cuireann dintiúir mhalartacha cosán sruthlínithe, cost-éifeachtach ar fáil do ghairmithe atá ag iarraidh athrú nó speisialtóireacht a dhéanamh i dtionscail ardfháis cosúil le teicneolaíocht agus eolaíocht sonraí.
Is é an rogha idir máistreacht a dhéanamh ar phrionsabail lárnacha agus rith i dtreo táirge críochnaithe a shainmhíníonn do rath fadtéarmach. Cé go dtugann bunús láidir solúbthacht agus scileanna domhain réitithe fadhbanna, tugann díriú ar thorthaí láithreacha buanna tapa agus coinníonn sé spreagadh ard. Is féidir le tuiscint a fháil ar an gcosán a oireann do do thionscadal reatha cosc a chur ar dhóiteán agus a chinntiú go sroichfidh tú do spriocanna i ndáiríre.
Chun nascleanúint a dhéanamh ar an tírdhreach oideachais, ní mór tuiscint a fháil ar an idirghníomhaíocht idir ceannaireacht mac léinn agus ceannaireacht institiúideach. Cé go ndíríonn ceannairí mac léinn ar abhcóideacht phobail, ionadaíocht piaraí, agus cultúr an champais, bainistíonn ceannairí institiúideacha sláinte straitéiseach, airgeadais agus rialála fhadtéarmach na heagraíochta ar fad. Le chéile, cruthaíonn siad córas seiceálacha agus cothromaíochtaí a thiomáineann feabhsú scoile agus sástacht mac léinn.
Sa lucht saothair nua-aimseartha, tá an díospóireacht idir céimeanna acadúla traidisiúnta agus scileanna praiticiúla sroichte ag fiabhras. Cé go soláthraíonn céim bunús teoiriciúil struchtúrtha agus dintiúir aitheanta, cuireann scileanna praiticiúla úsáid láithreach agus an 'eolas' teicniúil ar fáil a éilíonn go leor tionscal atá ag luasghéarú go tapa le haghaidh táirgiúlachta ón gcéad lá.
