Cé go mbíonn an-tóir ar fhoghlaim thraidisiúnta bunaithe ar léachtaí maidir le méideanna ollmhóra faisnéise bunúsacha a sheachadadh go héifeachtúil, aistríonn foghlaim bunaithe ar thionscadail (PBL) an fócas i dtreo réiteach fadhbanna gníomhach agus cur i bhfeidhm sa saol réadúil. Is minic a bhíonn an rogha ann maidir le cibé an gá duit corp fíricí ar leith a mháistir go tapa nó saineolas domhain, praiticiúil a fhorbairt trí thriail agus earráid.
Cur chuige teagaisc ina bhfoghlaimíonn mic léinn trí pháirt a ghlacadh i dtionscadail chasta agus phearsanta a bhfuil brí leo sa saol réadúil.
Samhail atá dírithe ar an múinteoir ina seachadtar faisnéis trí chur i láthair ó bhéal agus trí áiseanna amhairc do lucht féachana éighníomhach.
| Gné | Foghlaim Bunaithe ar Thionscadail (PBL) | Foghlaim Bunaithe ar Léachtaí |
|---|---|---|
| Ról an Mhic Léinn | Imscrúdaitheoir gníomhach | Éisteoir éighníomhach |
| Ról an Mhúinteora | Éascaitheoir nó cóitseálaí | Saineolaí ábhair |
| Príomhsprioc | Smaointeoireacht chriticiúil agus cur i bhfeidhm | Fáil eolais agus athghairm |
| Stíl Measúnaithe | Feidhmíocht phunann/táirge | Scrúduithe Caighdeánaithe |
| Luas | Solúbtha, tiomáinte ag fionnachtain | Seasta, á thiomáint ag an siollabas |
| Comhthéacs an Domhain Réadaigh | Ard - Réitíonn sé fadhbanna iarbhír | Measartha - Fócas teoiriciúil |
Is gnách go mbíonn foghlaim thionscadailbhunaithe ina chúis le coinneáil níos airde san fhadtéarma mar go bhfoghlaimíonn mic léinn trí “ghníomhaíocht” agus go gcaithfidh siad coincheapa a chur i bhfeidhm chun constaicí a shárú. I suíomh léachta, is minic a chuirtear faisnéis de ghlanmheabhair le haghaidh scrúdaithe agus ansin déantar dearmad uirthi go gasta. Mar sin féin, tá léachtaí i bhfad níos fearr chun bunlíne leathan fíricí a bhunú a theastaíonn ó mhic léinn sula dtosaíonn siad fiú ag dul i ngleic le tionscadal casta.
Is minic a bhíonn seomra ranga PBL glórach, praiseach agus comhoibríoch, agus na daltaí ag obair i ngrúpaí agus an múinteoir ag bogadh eatarthu chun treoir a thabhairt. Is féidir leis an leibhéal ard rannpháirtíochta seo leadrán a chosc ach teastaíonn féinspreagadh suntasach uaidh. Soláthraíonn foghlaim bunaithe ar léachtaí timpeallacht i bhfad níos rialaithe agus níos ciúine a mheasann roinnt daltaí a bheith riachtanach chun díriú ar choincheapa deacra, teibí.
Más gá 50 imeacht stairiúil éagsúil a chlúdach i seimeastar amháin i gcuraclam, is iad léachtaí an t-aon bhealach praiticiúil chun é sin a bhaint amach. Tá foghlaim thionscadail-bhunaithe 'mall' de réir dearaidh; íobairtíonn sí leithead ar son doimhneachta. Cé nach gclúdódh mac léinn ach cúig imeacht i gcúrsa PBL, is dócha go dtuigfidh siad na castachtaí polaitiúla, sóisialta agus eacnamaíocha a bhaineann leis na cúig imeacht sin i bhfad níos fearr ná mar a thuigfeadh mac léinn léachta.
Is annamh a iarrann fostóirí nua-aimseartha ar bhaill foirne suí síos agus éisteacht le hóráid dhá uair an chloig; iarrann siad orthu fadhbanna a réiteach, oibriú i bhfoirne, agus spriocdhátaí a bhainistiú. Tógann PBL na scileanna 'réidhe gairme' seo go díreach isteach sa churaclam. Os a choinne sin, múineann léachtaí an disciplín maidir le faisnéis chasta a ionsú ó shaineolaí, scil atá fós ríthábhachtach do réimsí cosúil le dlí, leigheas, agus taighde ardleibhéil.
Níl i bhfoghlaim bunaithe ar thionscadail ach 'póstaer a dhéanamh' ag deireadh aonaid.
Is í fíor-PBL an fheithicil lárnach don fhoghlaim, ní milseog ag an deireadh. Is é an tionscadal an próiseas trína bhfaigheann daltaí amach faoin gcuraclam, ní hamháin achoimre ar a bhfuil ar eolas acu cheana féin.
Tá léachtaí go hiomlán as dáta agus gan úsáid san aois dhigiteach.
I bhfad uaidh sin. Is féidir le léachtóir den scoth inspioráid a thabhairt agus faisnéis a shintéisiú ar bhealach nach féidir le ríomhaire. Is léachtaí ardchaighdeáin iad cuid mhaith de na hacmhainní ar líne is mó tóir, cosúil le TED Talks.
I PBL, ní 'mhúineann' an múinteoir aon rud i ndáiríre.
Tá ról an mhúinteora níos deacra i ndáiríre i gcúrsaí PBL. In ionad script a leanúint, ní mór dóibh gníomhú mar chomhairleoir, ag déanamh diagnóis ar na réimsí ina bhfuil gach grúpa sáinnithe agus ag soláthar treoracha ‘díreach in am’ chun an tionscadal a choinneáil ag dul ar aghaidh.
Tá drochthionchar ag foghlaim i léachtaí ar scileanna sóisialta.
Cé go mbíonn an léacht féin ina haonar, is minic a bhíonn seimineáir nó grúpaí staidéir i ndiaidh na ranganna traidisiúnta. Múintear an disciplín shóisialta maidir le héisteacht go measúil agus fanacht le do sheal labhairt.
Roghnaigh Foghlaim Bunaithe ar Thionscadail más mian leat scileanna praiticiúla a fhorbairt agus taitneamh a bhaint as réiteach fadhbanna comhoibríoch, cruthaitheach. Lean le Foghlaim Bunaithe ar Léachtaí más fearr leat cosán struchtúrtha, soiléir chun méid mór eolais bhunúsaigh a fháil i mbeagán ama.
réimse na foghlama, tá difríocht mhór idir cruth athfhillteach a aithint agus an loighic a chruthaíonn é a thuiscint. Ligeann aithint patrún do mhic léinn fadhbanna aithnidiúla a réiteach go tapa trí theimpléid a mheaitseáil, agus soláthraíonn tuiscint choincheapúil an tuiscint dhomhain is gá chun prionsabail a chur i bhfeidhm ar chásanna casta agus nua go hiomlán.
De réir mar a athraíonn an lucht saothair nua-aimseartha, bíonn iomaíocht ghéar roimh an gcéim thraidisiúnta ceithre bliana ó dheimhnithe spriocdhírithe, bunaithe ar scileanna. Cé gur mhéadaigh boilsciú céimeanna an bacainn do róil ar leibhéal iontrála nach raibh ag teastáil ach dioplóma ardscoile roimhe seo, cuireann dintiúir mhalartacha cosán sruthlínithe, cost-éifeachtach ar fáil do ghairmithe atá ag iarraidh athrú nó speisialtóireacht a dhéanamh i dtionscail ardfháis cosúil le teicneolaíocht agus eolaíocht sonraí.
Is é an rogha idir máistreacht a dhéanamh ar phrionsabail lárnacha agus rith i dtreo táirge críochnaithe a shainmhíníonn do rath fadtéarmach. Cé go dtugann bunús láidir solúbthacht agus scileanna domhain réitithe fadhbanna, tugann díriú ar thorthaí láithreacha buanna tapa agus coinníonn sé spreagadh ard. Is féidir le tuiscint a fháil ar an gcosán a oireann do do thionscadal reatha cosc a chur ar dhóiteán agus a chinntiú go sroichfidh tú do spriocanna i ndáiríre.
Chun nascleanúint a dhéanamh ar an tírdhreach oideachais, ní mór tuiscint a fháil ar an idirghníomhaíocht idir ceannaireacht mac léinn agus ceannaireacht institiúideach. Cé go ndíríonn ceannairí mac léinn ar abhcóideacht phobail, ionadaíocht piaraí, agus cultúr an champais, bainistíonn ceannairí institiúideacha sláinte straitéiseach, airgeadais agus rialála fhadtéarmach na heagraíochta ar fad. Le chéile, cruthaíonn siad córas seiceálacha agus cothromaíochtaí a thiomáineann feabhsú scoile agus sástacht mac léinn.
Sa lucht saothair nua-aimseartha, tá an díospóireacht idir céimeanna acadúla traidisiúnta agus scileanna praiticiúla sroichte ag fiabhras. Cé go soláthraíonn céim bunús teoiriciúil struchtúrtha agus dintiúir aitheanta, cuireann scileanna praiticiúla úsáid láithreach agus an 'eolas' teicniúil ar fáil a éilíonn go leor tionscal atá ag luasghéarú go tapa le haghaidh táirgiúlachta ón gcéad lá.
