Is ionann Montessori agus Waldorf araon agus an caighdeán óir d'oideachas iomlánaíoch, malartach, ach tá difríocht mhór eatarthu ina bhfealsúnacht maidir le forbairt leanaí. Cé go leagann Montessori béim ar bhreathnóireacht eolaíoch, neamhspleáchas, agus scileanna fíorshaoil ó aois óg, díríonn Waldorf ar shúgradh samhlaíoch, ar léiriú ealaíonta, agus ar thaithí ghrúpa struchtúrtha, faoi stiúir an mhúinteora.
Cur chuige atá dírithe ar an mac léinn ag díriú ar neamhspleáchas, foghlaim phraiticiúil, agus gníomhaíocht féinstiúrtha i 'timpeallacht ullmhaithe'.
Cur chuige forbartha a chomhtháthaíonn na healaíona, gluaiseacht agus scéalaíocht chun samhlaíocht agus spiorad linbh a chothú.
| Gné | Modh Montessori | Oideachas Waldorf |
|---|---|---|
| Ról an Mhúinteora | Breathnóir agus Treoraí | Figiúr údaráis agus scéalaí |
| Radharc na Fantaisíochta | Bunaithe ar an réaltacht | Lárnach don fhoghlaim luath |
| Úsáid Teicneolaíochta | Teoranta/Cuspóireach | Díspreagadh go docht sna blianta tosaigh |
| Gníomhaireacht na Mac Léinn | Ard (Rogha aonair) | Measartha (Gníomhaíochtaí faoi stiúir grúpa) |
| Amchlár Acadúil | Tugadh isteach é nuair atá an leanbh réidh | Moillithe go dtí Grád 1 |
| Ábhair Foghlama | Eolaíoch/Ceartaitheach | Ealaíonta/Oscailte |
| Measúnú | Punann agus Breathnóireacht | Tuarascálacha cáilíochtúla/Aschur ealaíonta |
I seomra ranga Montessori, is minic a fheicfidh tú páistí ag obair ina n-aonar ar thascanna éagsúla, rud a chothaíonn mothú freagrachta pearsanta agus neamhspleáchais. Tugann Waldorf tús áite, áfach, don 'orgánach sóisialta' sa rang, áit a mbíonn daltaí ag gabháil don ghníomhaíocht chéanna ag an am céanna go minic - amhail arán a bhácáil nó am ciorcail - chun rithim phobail chomhroinnte a thógáil. Cothaíonn duine amháin an duine féinmhuiníneach, agus cothaíonn an duine eile an créatúr sóisialta.
Is ábhair 'didachtach' iad ábhair Montessori, rud a chiallaíonn go bhfuil siad deartha le rialú earráide; má dhoirteann leanbh uisce go mícheart, múineann an doirteadh an ceacht. Tá ábhair Waldorf simplí agus oscailte d'aon ghnó - cosúil le bloic adhmaid shimplí nó éadaí síoda - chun an leanbh a chur iallach a samhlaíocht inmheánach a úsáid chun na sonraí a líonadh isteach. Féachann Montessori ar an domhan fisiceach le haghaidh teagaisc, agus féachann Waldorf ar shaol inmheánach an linbh.
Is minic a thosaíonn páistí Montessori ag foghlaim litreacha agus uimhreacha chomh luath le trí nó ceithre bliana d'aois má léiríonn siad suim, ag baint úsáide as litreacha páipéir gainimh agus slabhraí coirníní. Creideann fealsúnacht Waldorf, atá bunaithe ar theagasc Rudolf Steiner, gur féidir le hintleachtú ró-luath fuinneamh ríthábhachtach linbh a shlogadh. Ina áit sin, díríonn siad ar ghníomhaíocht choirp agus ar eispéiris chéadfacha, ag fanacht go dtí go mbeidh an leanbh seacht mbliana d'aois chun tús a chur le teagasc foirmiúil litearthachta agus uimhearthachta.
De ghnáth bíonn seomra Montessori geal, eagraithe, agus lán d’uirlisí fíormhéide linbh (cosúil le crúiscíní gloine agus fuip miotail) chun meas a léiriú ar chumas an linbh. Tá seomraí ranga Waldorf deartha le bheith ‘cosúil le broinn,’ ina bhfuil dathanna pastel (péintéireacht ‘Lazure’ go minic), adhmad nádúrtha, agus fabraicí boga chun céadfaí forbartha an linbh a chosaint ó ghéarchúis an domhain nua-aimseartha.
Níl Montessori ach do leanaí cumasacha.
D'fhorbair Maria Montessori a modhanna ar dtús do leanaí le míchumais foghlama agus dóibh siúd ó chúlraí ísealioncaim; tá sé deartha chun oibriú do gach leibhéal cumais.
Ní fhoghlaimíonn mic léinn Waldorf léamh choíche.
Cé go dtosaíonn teagasc léitheoireachta níos déanaí (timpeall 7 mbliana d'aois), is gnách go mbíonn daltaí Waldorf ag teacht suas le leibhéil litearthachta a gcomhghleacaithe nó ag sárú leibhéil litearthachta a gcomhghleacaithe faoi dheireadh na bunscoile.
Bíonn seomraí ranga Montessori mearbhall agus bíonn siad ag iarraidh 'déan cibé rud is mian leat'.
Tá ord daingean bunúsach ann; tá 'saoirse laistigh de theorainneacha' ag daltaí, rud a chiallaíonn gur féidir leo a gcuid oibre a roghnú ach caithfidh siad na hábhair a úsáid go measúil agus i gceart.
Is gluaiseacht reiligiúnach nó cosúil le cult í Waldorf.
Cé go bhfuil siad bunaithe ar an Antraipeolaíocht, feidhmíonn formhór na scoileanna Waldorf nua-aimseartha mar institiúidí saolta atá dírithe ar shíceolaíocht fhorbartha seachas ar dhochtúirí spioradálta sonracha a mhúineadh.
Roghnaigh Montessori más mian leat go bhforbróidh do leanbh neamhspleáchas praiticiúil, féin-smacht, agus inniúlacht acadúil luath ar a luas féin. Roghnaigh Waldorf má tá meas agat ar óige mhall, tumoideachas domhain ealaíonta, agus timpeallacht phobail-lárnaithe a thugann tús áite don tsamhlaíocht thar an intleachtúlacht.
réimse na foghlama, tá difríocht mhór idir cruth athfhillteach a aithint agus an loighic a chruthaíonn é a thuiscint. Ligeann aithint patrún do mhic léinn fadhbanna aithnidiúla a réiteach go tapa trí theimpléid a mheaitseáil, agus soláthraíonn tuiscint choincheapúil an tuiscint dhomhain is gá chun prionsabail a chur i bhfeidhm ar chásanna casta agus nua go hiomlán.
De réir mar a athraíonn an lucht saothair nua-aimseartha, bíonn iomaíocht ghéar roimh an gcéim thraidisiúnta ceithre bliana ó dheimhnithe spriocdhírithe, bunaithe ar scileanna. Cé gur mhéadaigh boilsciú céimeanna an bacainn do róil ar leibhéal iontrála nach raibh ag teastáil ach dioplóma ardscoile roimhe seo, cuireann dintiúir mhalartacha cosán sruthlínithe, cost-éifeachtach ar fáil do ghairmithe atá ag iarraidh athrú nó speisialtóireacht a dhéanamh i dtionscail ardfháis cosúil le teicneolaíocht agus eolaíocht sonraí.
Is é an rogha idir máistreacht a dhéanamh ar phrionsabail lárnacha agus rith i dtreo táirge críochnaithe a shainmhíníonn do rath fadtéarmach. Cé go dtugann bunús láidir solúbthacht agus scileanna domhain réitithe fadhbanna, tugann díriú ar thorthaí láithreacha buanna tapa agus coinníonn sé spreagadh ard. Is féidir le tuiscint a fháil ar an gcosán a oireann do do thionscadal reatha cosc a chur ar dhóiteán agus a chinntiú go sroichfidh tú do spriocanna i ndáiríre.
Chun nascleanúint a dhéanamh ar an tírdhreach oideachais, ní mór tuiscint a fháil ar an idirghníomhaíocht idir ceannaireacht mac léinn agus ceannaireacht institiúideach. Cé go ndíríonn ceannairí mac léinn ar abhcóideacht phobail, ionadaíocht piaraí, agus cultúr an champais, bainistíonn ceannairí institiúideacha sláinte straitéiseach, airgeadais agus rialála fhadtéarmach na heagraíochta ar fad. Le chéile, cruthaíonn siad córas seiceálacha agus cothromaíochtaí a thiomáineann feabhsú scoile agus sástacht mac léinn.
Sa lucht saothair nua-aimseartha, tá an díospóireacht idir céimeanna acadúla traidisiúnta agus scileanna praiticiúla sroichte ag fiabhras. Cé go soláthraíonn céim bunús teoiriciúil struchtúrtha agus dintiúir aitheanta, cuireann scileanna praiticiúla úsáid láithreach agus an 'eolas' teicniúil ar fáil a éilíonn go leor tionscal atá ag luasghéarú go tapa le haghaidh táirgiúlachta ón gcéad lá.
