Cé go soláthraíonn foghlaim atá á tiomáint ag an gcuraclam cosán struchtúrtha, caighdeánaithe chun a chinntiú go gcomhlíonann gach mac léinn tagarmharcanna sonracha, tugann foghlaim atá á tiomáint ag fiosracht tús áite do leasanna dúchasacha an fhoghlaimeora. Cinneann an rogha bhunúsach seo an t-oideachas ina thuras treoraithe trí eolas seanbhunaithe nó ina thuras oscailte atá á thiomáint ag 'cén fáth' an mhic léinn féin.
Cur chuige neamhfhoirmiúil nó leathstruchtúrtha ina mbíonn ceisteanna agus spéiseanna an fhoghlaimeora féin ag rialú an ábhair agus an luas.
Seicheamh córasach, pleanáilte teagaisc atá deartha chun mic léinn a threorú i dtreo spriocanna agus caighdeán acadúil sonracha.
| Gné | Foghlaim atá Tiomáinte ag Fiosracht | Foghlaim atá Tiomáinte ag an gCuraclam |
|---|---|---|
| Príomhthiománaí | Leas inmheánach | Caighdeáin sheachtracha |
| Struchtúr | Orgánach agus solúbtha | Líneach agus righin |
| Ról an Mhúinteora | Éascaitheoir/Acmhainn | Teagascóir/Údarás |
| Measúnú | Féinmhachnamh/Tionscadail | Tástálacha/Gráid |
| Bearnaí Eolais | Is dócha, ach speisialaithe | Íoslagtha trí dhearadh |
| Cineál Spreagtha | Intreach (Féinthosaithe) | Seachtrach (Spriocdhátaí) |
| Sprioc | Fionnachtain agus Nuálaíocht | Inniúlacht agus Litearthacht |
| Intuarthacht | Íseal | Ard |
Bíonn foghlaim atá bunaithe ar fiosracht ag fás go maith ar an 'stát sreafa', áit a mbíonn mac léinn chomh gafa le topaic go gcaillfidh sé/sí rian ama. I gcodarsnacht leis sin, braitheann foghlaim atá bunaithe ar churaclam ar an 'smacht' cloí le sceideal. Cé go mbíonn paisean dian mar thoradh ar an gcéad cheann, cinntíonn an dara ceann nach ndéanann mac léinn staidéar ar a bhfuil spraíúil amháin, ach freisin ar a bhfuil riachtanach don saol fásta feidhmiúil.
Cinntíonn curaclam go bhfuil an mac léinn lán-chuimsitheach, ag clúdach gach rud ó ailgéabar bunúsach go stair an domhain. Is minic a théann foghlaimeoirí atá dírithe ar fiosracht 'orlach ar leithead agus míle ar doimhne,' ag éirí ina saineolaithe i réimsí nideoige cosúil le bitheolaíocht mhuirí nó dearadh cluichí agus b'fhéidir ag déanamh neamhaird d'ábhair neamhghaolmhara. Mar thoradh air seo bíonn speisialtóireacht ard ann ach is féidir leis bearnaí suntasacha a chruthú san eolas ginearálta.
Tá luach níos mó á chur ag ionaid oibre nua-aimseartha ar mheon na mac léinn atá spreagtha ag fiosracht, toisc go léiríonn sé an t-oiriúnú leanúnach atá ag teastáil i dtionscail na teicneolaíochta agus na cruthaitheachta. Mar sin féin, i réimsí a bhfuil ceanglais dhiana sábháilteachta agus rialála acu - cosúil le leigheas nó innealtóireacht struchtúrach - éilíonn siad an fíorú dian, stíl seicliosta nach féidir ach le córas atá tiomáinte ag curaclam a sholáthar.
I gcuraclam, is minic a phionósaítear teip le grád íseal, rud a d’fhéadfadh daoine a dhíspreagadh ó rioscaí a ghlacadh. Sa bhfoghlaim atá á tiomáint ag fiosracht, déantar 'teip' a láimhseáil mar phointe sonraí; mura n-oibríonn turgnamh, bíonn claonadh nádúrtha ag an bhfoghlaimeoir fiafraí *cén fáth* agus uillinn dhifriúil a thriail. Tógann sé seo meon athléimneach, turgnamhach atá ríthábhachtach do dhul chun cinn eolaíoch agus ealaíonta.
Ciallaíonn foghlaim atá tiomáinte ag fiosracht cibé rud is mian leat a dhéanamh gan stró.
Is minic a bhíonn foghlaim atá bunaithe ar fhíorfhiosracht níos tuirsiúla agus níos deacra ná siollabas a leanúint. Éilíonn sé ar an bhfoghlaimeoir a acmhainní féin a aimsiú, a fhíricí féin a fhíorú, agus constaicí a shárú gan mhúinteoir i ngreim a láimhe.
Maraíonn curaclaim gach cruthaitheacht i measc daltaí.
Cuireann curaclam dea-dheartha na huirlisí ar fáil don chruthaitheacht i ndáiríre. Ní féidir leat dán cruthaitheach a scríobh gan tuiscint a fháil ar ghramadach, agus ní féidir leat inneall nua a chumadh gan na bunghnéithe fisice 'leadránacha' a sholáthraíonn curaclam.
Ní mór duit ach modh amháin a roghnú.
Cuireann na timpeallachtaí oideachais is rathúla, ar nós Montessori nó saotharlanna taighde iarchéime ardleibhéil, an dá rud le chéile. Soláthraíonn siad 'urlár' struchtúrtha eolais agus fágann siad an 'tsíleáil' oscailte le haghaidh iniúchadh aonair.
Ní bhíonn foghlaim atá bunaithe ar fiosracht ach do dhaoine 'tréitheacha'.
Rugadh gach duine fiosrach. Is minic a oibríonn an modh seo is fearr do mhic léinn a bhíonn ag streachailt i suíomhanna traidisiúnta, toisc go spreagann sé a mian nádúrtha chun an domhan mórthimpeall orthu a thuiscint ar a dtéarmaí féin.
Roghnaigh foghlaim atá dírithe ar fiosracht le haghaidh caitheamh aimsire, féinfheabhsúcháin, nó gairmeacha cruthaitheacha ina bhfuil an nuálaíocht mar phríomhsprioc. Cloí le foghlaim atá dírithe ar an gcuraclam le haghaidh oideachas bunúsach leanaí nó deimhnithe gairmiúla ina bhfuil inniúlacht chaighdeánaithe neamh-idirbheartaithe.
réimse na foghlama, tá difríocht mhór idir cruth athfhillteach a aithint agus an loighic a chruthaíonn é a thuiscint. Ligeann aithint patrún do mhic léinn fadhbanna aithnidiúla a réiteach go tapa trí theimpléid a mheaitseáil, agus soláthraíonn tuiscint choincheapúil an tuiscint dhomhain is gá chun prionsabail a chur i bhfeidhm ar chásanna casta agus nua go hiomlán.
De réir mar a athraíonn an lucht saothair nua-aimseartha, bíonn iomaíocht ghéar roimh an gcéim thraidisiúnta ceithre bliana ó dheimhnithe spriocdhírithe, bunaithe ar scileanna. Cé gur mhéadaigh boilsciú céimeanna an bacainn do róil ar leibhéal iontrála nach raibh ag teastáil ach dioplóma ardscoile roimhe seo, cuireann dintiúir mhalartacha cosán sruthlínithe, cost-éifeachtach ar fáil do ghairmithe atá ag iarraidh athrú nó speisialtóireacht a dhéanamh i dtionscail ardfháis cosúil le teicneolaíocht agus eolaíocht sonraí.
Is é an rogha idir máistreacht a dhéanamh ar phrionsabail lárnacha agus rith i dtreo táirge críochnaithe a shainmhíníonn do rath fadtéarmach. Cé go dtugann bunús láidir solúbthacht agus scileanna domhain réitithe fadhbanna, tugann díriú ar thorthaí láithreacha buanna tapa agus coinníonn sé spreagadh ard. Is féidir le tuiscint a fháil ar an gcosán a oireann do do thionscadal reatha cosc a chur ar dhóiteán agus a chinntiú go sroichfidh tú do spriocanna i ndáiríre.
Chun nascleanúint a dhéanamh ar an tírdhreach oideachais, ní mór tuiscint a fháil ar an idirghníomhaíocht idir ceannaireacht mac léinn agus ceannaireacht institiúideach. Cé go ndíríonn ceannairí mac léinn ar abhcóideacht phobail, ionadaíocht piaraí, agus cultúr an champais, bainistíonn ceannairí institiúideacha sláinte straitéiseach, airgeadais agus rialála fhadtéarmach na heagraíochta ar fad. Le chéile, cruthaíonn siad córas seiceálacha agus cothromaíochtaí a thiomáineann feabhsú scoile agus sástacht mac léinn.
Sa lucht saothair nua-aimseartha, tá an díospóireacht idir céimeanna acadúla traidisiúnta agus scileanna praiticiúla sroichte ag fiabhras. Cé go soláthraíonn céim bunús teoiriciúil struchtúrtha agus dintiúir aitheanta, cuireann scileanna praiticiúla úsáid láithreach agus an 'eolas' teicniúil ar fáil a éilíonn go leor tionscal atá ag luasghéarú go tapa le haghaidh táirgiúlachta ón gcéad lá.
