See võrdlus uurib psühholoogilist pinget katse-eksituse meetodil põhineva eksperimentaalse mõtteviisi ja läbikukkumise hirmu piirava olemuse vahel. Kui üks peab vigu oluliseks kasvu andmepunktiks, siis teine tajub neid enesehinnangu ohuna, mis kujundab põhjalikult seda, kuidas inimesed väljakutsetele ja innovatsioonile lähenevad.
Fundamentaalne õppemeetod, kus lahenduse leidmiseks tehakse mitu katset, käsitledes iga ebaõnnestunud katset õppetunnina.
Psühholoogiline seisund, kus soov vigu vältida kaalub üles motivatsiooni edu saavutada, mis sageli viib halvatuse või vältimiseni.
| Funktsioon | Katse ja viga | Hirm läbikukkumise ees |
|---|---|---|
| Põhifilosoofia | Vead on andmed. | Vead on kohtuotsus. |
| Tegevusorientatsioon | Tegutsemisele kaldu; alusta kiiresti. | Vältimisele kalduv; kõhklema või viivitama. |
| Emotsionaalne seisund | Uudishimu ja püsivus. | Ärevus ja kaitsepositsioon. |
| Tagasilöökide vaade | Kursuse korrigeerimine. | Isiklik ebapiisavus. |
| Riskitaluvus | Kõrge; väärtustab õppetundi. | Madal; väärtustab turvalisust. |
| Pikaajaline tulemus | Oskuste valdamine ja vastupidavus. | Stagnatsioon ja potentsiaali kasutamata jätmine. |
Katse-eksituse meetod toimib propellerina, lükates inimest läbi iteratiivsete tsüklite rea. Seevastu ebaõnnestumise hirm toimib tugeva pidurina, peatades teekonna sageli enne selle algust, sest vea tajutav hind tundub liiga kõrge.
Katse-eksituse meetodil eraldab inimene oma ego tulemusest, vaadates ebaõnnestunud katset nii, nagu teadlane vaatab ebaõnnestunud eksperimenti. Need, keda vaevab hirm ebaõnnestumise ees, näevad vaeva selle vahetegemisega, nähes iga „valet” sammu avaliku avaldusena oma ande või intelligentsuse puudumise kohta.
Innovatsioon nõuab valmisolekut eksisteerida „produktiivse segaduse” seisundis, kus paljud ideed ebaõnnestuvad. Ebaõnnestumise hirm tapab selle protsessi, nõudes esimesel katsel täiuslikku tulemust, mis sunnib inimesi tundmatu uurimise asemel jääma turvalistele ja teadaolevatele radadele.
Katse-eksituse meetod kaasab strateegia väljatöötamiseks ja kohanemiseks prefrontaalse korteksi, samas kui ebaõnnestumise hirm aktiveerib sageli amügdala. See tähendab, et hirm võib sõna otseses mõttes sulgeda need ajuosad, mis on vajalikud edu saavutamiseks vajalikuks probleemide lahendamiseks.
Katse-eksituse meetod on lihtsalt "arvamine" ilma plaanita.
Tõeline katse-eksituse meetod on süstemaatiline; see hõlmab hüpoteesi püstitamist, selle testimist ja tulemuste kasutamist järgmise katse kavandamiseks. See on struktureeritud välistamisprotsess, mitte suvaline katse pimeduses.
Edukad inimesed ei koge ebaõnnestumise hirmu.
Enamik edukaid inimesi tunneb hirmu intensiivselt, kuid neil on tekkinud harjumus sellest hoolimata tegutseda. Nad kasutavad hirmu pigem märguandena paremaks ettevalmistuseks kui põhjusena täielikult lõpetada.
Hirm ebaõnnestumise ees on märk laiskusest.
Tegelikult on see levinum kõrge sooritusega inimeste ja perfektsionistide seas. Pinnal nähtav „laiskus“ on tavaliselt kaitsestrateegia, et vältida proovimise ja mittetäiuslikkusega kaasnevat valu.
Katse-eksituse meetod on ainult ekspertidele, kes teavad, mida nad teevad.
See on tegelikult peamine viis, kuidas algajad oskusi omandavad. Tehes varakult levinud vigu, loob algaja sügava ja intuitiivse arusaama sellest, miks teatud meetodid ei toimi.
Uute oskuste õppimisel või ebakindlas keskkonnas uuenduste tegemisel kasuta katse-eksituse meetodit. Võitle ebaõnnestumise hirmuga, tunnistades seda kaitsva, kuid eksliku instinktina ning nihuta teadlikult oma tähelepanu iga katsega saadud „andmete” väärtusele.
Kuigi pingelistes olukordades aetakse agressiivsust ja enesekehtestamist sageli segi, esindavad need põhimõtteliselt erinevaid suhtlusviise. Agressiivsus püüab domineerida ja võita teiste arvelt, samas kui enesekehtestamine keskendub isiklike vajaduste ja piiride selgelt ja austusega väljendamisele, edendades vastastikust mõistmist, mitte konflikti.
See võrdlus uurib pingelist seost kõrge panusega hariduslike nõudmiste ja õpilaste psühholoogilise heaolu vahel. Kuigi mõõdukas surve võib stimuleerida kasvu ja saavutusi, kahjustab krooniline akadeemiline stress sageli vaimset tervist, mille tulemuseks on „väheneva tootluse“ efekt, kus liigne ärevus kahjustab tegelikult õppimiseks vajalikke kognitiivseid funktsioone.
Kuigi altruism keskendub ennastsalgavale murele teiste heaolu pärast, keskendub isekus isiklikule kasule ja individuaalsetele vajadustele. Need kaks psühholoogilist tegurit eksisteerivad sageli laia spektriga, mõjutades kõike alates igapäevastest sotsiaalsetest suhetest kuni keerukate evolutsiooniliste ellujäämisstrateegiate ja tänapäevaste kogukondade ülesehitamise põhilise viisini.
Inimkogemus on sageli võitlus analüütilise meele „jaheda“ loogika ja emotsionaalse meele „soojade“ impulsside vahel. Kuigi analüütiline meel paistab silma andmete töötlemise ja pikaajalise planeerimise poolest, pakub emotsionaalne meel elutähtsat sisemist kompassi ja sotsiaalset sidet, mida on vaja elu mõttekaks ja kiireloomuliseks muutmiseks.
Kuigi autentne käitumine hõlmab tegutsemist kooskõlas oma sisemiste väärtuste ja ehtsa isiksusega, on sooritatud käitumine teadlik või alateadlik tegevuste kohandamine sotsiaalsete ootuste täitmiseks. Selle eristuse mõistmine aitab selgitada, miks me tunneme end pärast teatud sotsiaalseid suhtlusi kurnatuna ja kuidas saame oma igapäevaelus luua sisukamaid ja pingevabamaid sidemeid.
