Bu müqayisə Klassik Şərti Reaksiya və Operant Şərti Reaksiya anlayışlarını izah edir – bu, orqanizmlərin yeni davranışları necə əldə etdiyini təsvir edən iki əsas psixoloji öyrənmə prosesidir: biri stimul və reaksiyaların əlaqələndirilməsi, digəri isə mükafatlar və ya cəzalar əsasında davranışın tənzimlənməsi yolu ilə.
Psixologiyada neytral siqnalın təbii reaksiyaya təkrarlanan stimul cütləşdirmələri vasitəsilə əlaqələndirildiyi öyrənmə prosesi.
Öyrənmə prosesi, könüllü hərəkətlərin nəticələrinə əsasən gücləndirmələr və ya cəzalar vasitəsilə davranışın dəyişdirildiyi bir üsuldur.
| Xüsusiyyət | Klassik şərti refleks | Əməli şərtləndirmə |
|---|---|---|
| Öyrənmə Fərqliliyi | Təkan assosiasiyası | Davranış və nəticələr |
| Tipik cavab | İxtiyarsız | Könüllü |
| Assosiasiyanın vaxtı | Təkanmadan əvvəl reaksiya | Hərəkətdən sonra nəticə |
| Tələbənin rolu | Passiv iştirakçı | Aktiv iştirakçı |
| Əsas Alətlər | Həyəcan cütləşdirməsi | Təkmilləşdirmə və cəza |
| Davranış dəyişikliyi | İşarə ilə alınan cavab | Fəaliyyət tezliyi dəyişdirildi |
Klassik Şərti Reaksiya iki stimul arasında əlaqə yaratmağa yönəlir ki, subyekt əvvəllər neytral siqnala reaksiya verməyə başlasın. Operant Şərti Reaksiya isə nəticələrin tətbiqi ilə davranışları formalaşdırır, burada hərəkətlər mükafatlar və ya cəzalar vasitəsilə ya təşviq edilir, ya da ləğv olunur.
Klassik Şərti Reaksiyada davranış adətən avtomatik olur, məsələn, refleks və ya emosional reaksiya. Operant Şərti Reaksiyada isə davranış subyekt tərəfindən seçilir və onların hərəkətlərinə bağlı gözlənilən nəticələrə görə dəyişdirilir.
Klassik Şərti Reaksiyada işarə və ya siqnal təbii stimuldan bir az əvvəl ortaya çıxır ki, gözlənti yaransın. Operant Şərti Reaksiyada isə könüllü davranış əvvəl baş verir, sonra nəticə gəlir və bu, gələcəkdə həmin davranışın təkrarlanıb-təkrarlanmayacağını formalaşdırır.
Klassik şərtləndirmə prinsipləri terapiyada mənfi emosional reaksiyaları azaltmaq və reklamda məhsullarla hissləri əlaqələndirmək üçün istifadə olunur. Operant şərtləndirmə təhsildə, valideynlikdə və heyvan təlimində arzu olunan hərəkətləri gücləndirmək və arzu olunmayanları azaltmaq üçün geniş şəkildə tətbiq edilir.
Klassik şərtləndirmə yalnız heyvanlara aiddir.
Klassik şərti refleks həm də insanlarda baş verir, burada ətraf mühit siqnalları emosional və ya fizioloji reaksiyaları, məsələn, müəyyən səsləri eşidəndə narahatlıq hissi yarada bilər.
Operant Şərti Reaksiyada həmişə müsbət mükafatlardan istifadə olunur.
Operant Şərti Reaksiya müsbət gücləndirmə, mənfi gücləndirmə və ya cəza ilə bağlı ola bilər, asılı olaraq davranışların təşviq edilməsi və ya tənqid edilməsindən.
Klassik şərti refleks şüurlu düşüncə tələb edir.
Bu proses çox vaxt öyrənənin şüurlu fərqində olmasına ehtiyac duymayan avtomatik və refleksiv reaksiyaları əhatə edir.
Əməli şərtləndirmə subyekt mükafatı bəyənmədikcə həqiqi öyrənmə deyil.
Əməli öyrənmə nəticələrin hərəkətin gücünə təsir etdiyi zaman baş verir, stimulun xoşagələn və ya xoşagəlməz olmasından asılı olmayaraq.
Klassik və Operant Şərti Reaksiyalar hər ikisi öyrənməni başa düşmək üçün vacib çərçivələrdir, lakin onlar fərqli kontekstlərdə tətbiq olunur: Klassik Şərti Reaksiya öyrənilmiş stimullar arasındakı əlaqələrdən reaksiyaların necə yaranmasını izah edir, Operant Şərti Reaksiya isə nəticələrin davranışların ehtimalına necə təsir etdiyini izah edir. Refleksiv və ya emosional öyrənməni analiz edərkən Klassik Şərti Reaksiyanı, nəticələrlə formalaşan davranışları araşdırarkən isə Operant Şərti Reaksiyanı seçin.
Vərdiş nümunələri gündəlik yaşam üçün səmərəli zehni avtopilot rolunu oynasa da, şüurlu seçimlər iradə və şüurun şüurlu tətbiqini təmsil edir. Bu müqayisə, beynimizin mürəkkəb bir dünyada şəxsi aktivliyi və uzunmüddətli məqsəd uyğunluğunu qorumağa çalışarkən idrak yükünü idarə etmək üçün bu iki sistemi necə tarazlaşdırdığını araşdırır.
Axın vəziyyəti insan fəaliyyətinin zirvəsini təmsil edir, burada hərəkət və şüur birləşir, kəsilmiş vəziyyət isə müasir iş həyatının parçalanmış reallığıdır. Bu vəziyyətlər arasındakı keçidi anlamaq, tək bir beş dəqiqəlik diqqət yayındırmanın niyə saatlarla dərin idrak əməyini poza biləcəyini və zehni rifaha əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərə biləcəyini göstərir.
Bu müqayisə yüksək təhsil tələbləri ilə tələbələrin psixoloji rifahı arasındakı gərgin əlaqəni araşdırır. Orta miqdarda təzyiq böyüməni və nailiyyətləri stimullaşdıra bilsə də, xroniki akademik stress tez-tez zehni sağlamlığı pozur və həddindən artıq narahatlıq öyrənmə üçün tələb olunan idrak funksiyalarını əslində pozduğu "azalma gəliri" effektinə səbəb olur.
Altruizm başqalarının rifahı üçün fədakar qayğıya yönəlsə də, eqoizm şəxsi mənfəət və fərdi ehtiyaclar üzərində cəmləşir. Bu iki psixoloji amil tez-tez müxtəlif spektrlərdə mövcuddur və gündəlik sosial qarşılıqlı əlaqələrdən tutmuş mürəkkəb təkamül yolunda yaşamaq strategiyalarına və müasir icmaların qurulmasının əsas yoluna qədər hər şeyə təsir göstərir.
İnsan təcrübəsi çox vaxt analitik zehnin "sərin" məntiqi ilə emosional zehnin "isti" impulsları arasında bir mübarizədir. Analitik zehn məlumatları emal etməkdə və uzunmüddətli planlaşdırma aparmaqda üstün olsa da, emosional zehn həyatı mənalı və təcili etmək üçün lazım olan həyati daxili kompas və sosial əlaqəni təmin edir.
