Rəhbərlik edilən təlim və müstəqil araşdırma arasındakı mübahisə müasir təhsil fəlsəfəsini müəyyən edir. Strukturlaşdırılmış tədris planı, heç bir təməl boşluğun qaçırılmamasını təmin edərək, mənimsəmə üçün sınaqdan keçirilmiş, ardıcıl bir yol xəritəsi təqdim edir, öz-özünə öyrənmə isə fərdin maraq dairəsini izləməsinə və real dünya problemlərini öz tempində həll etməsinə imkan verir.
Tələbələri bir mövzuda istiqamətləndirmək üçün mütəxəssislər tərəfindən hazırlanmış əvvəlcədən müəyyən edilmiş, mütəşəkkil dərslər və təlim məqsədləri toplusu.
Tələbənin öz öyrənmə ehtiyaclarını diaqnoz etmək və resursları tapmaq üçün təşəbbüs göstərdiyi bir təlim strategiyası.
| Xüsusiyyət | Strukturlaşdırılmış Tədris Planı | Özünüidarəetmə Öyrənməsi |
|---|---|---|
| Əsas Sürücü | Təlimatçı və ya Müəssisə | Fərdi Tələbə |
| Çeviklik | Sərt; müəyyən bir zaman çizgisinə əməl edir | Axıcı; öyrənənin sürətinə uyğunlaşır |
| Genişlik və Dərinlik | Geniş və balanslı | Xüsusi maraqlara dərindən dalır |
| Qiymətləndirmə | Xarici imtahanlar və qiymətlər | Özünütəhlil və portfoliolar |
| Risk faktoru | Sərtlik və əlaqənin olmaması | Əsas biliklərdəki boşluqlar |
| İdeal üçün | Əsas bacarıqlar və təhlükəsizlik baxımından vacib sahələr | İnnovasiya, hobbilər və qabaqcıl tədqiqatlar |
Strukturlaşdırılmış tədris planı təhlükəsizlik şəbəkəsi kimi çıxış edir və hər bir tələbənin balanslaşdırılmış məlumat "pəhrizi" almasını təmin edir. Tibb və ya mühəndislik kimi mürəkkəb sahələrdə sadəcə maraq dairənizə tabe ola bilməzsiniz; maraqlı hissələrə keçməzdən əvvəl darıxdırıcı əsasları öyrənməlisiniz. Bu struktur, tələbənin əsas anlayışında böyük boşluqların olması və nəticədə uğursuzluğa səbəb olması kimi "İsveçrə pendiri" effektinin qarşısını alır.
Öz-özünə öyrənmə, dərsliklərin çap olunmadan köhnəldiyi proqram təminatı inkişafı və ya rəqəmsal marketinq kimi sürətlə dəyişən sahələrdə inkişaf edir. Öz-özünə öyrənən şəxs dərhal yeni bir texnologiyaya və ya nişasa keçə bilər. Onlar müəyyən bir "niyə" - məsələn, müəyyən bir tətbiq qurmaqla idarə olunduqları üçün, məcburi tədris planını izləyən tələbədən daha tez və daha çox həvəslə öyrənirlər.
Strukturlaşdırılmış tədris planının tez-tez nəzərdən qaçırılan üstünlüklərindən biri də faktiki öyrənmə üçün "beyin gücünü" boşaltmasıdır. Yol müəyyən edildikdə, tələbə növbəti nə öyrənəcəyini və ya resurslarının etibarlı olub-olmadığını düşünərək enerji sərf etməli olmayacaq. Əksinə, özünüidarəetmə qabiliyyətinə malik tələbələr həqiqəti tapmaq üçün internetin səs-küyündən süzgəcdən keçirərək "kuratorluğa" xeyli vaxt sərf edirlər ki, bu da özlüyündə dəyərli bir bacarıqdır, lakin mövzu həddindən artıq yüklənərsə, tükənməyə səbəb ola bilər.
Müasir təhsil getdikcə “Strukturlaşdırılmış Özünüidarəetməyə” doğru irəliləyir. Bu model əsas məqsədlərin (strukturun) çərçivəsini təmin edir, lakin şagirdlərə bu məqsədlərə çatmaq üçün istifadə etdikləri layihələri və resursları (özünüidarəetməni) seçməyə imkan verir. Bu tarazlıq, avtonom öyrənmənin yüksək səviyyədə iştirakından istifadə edərkən ənənəvi təhsilin sərtliyini qoruyur.
Öz-özünə öyrənmə heç bir kömək olmadan öyrənmə deməkdir.
Uğurlu öz-özünə təhsil alanlar əslində kömək istəməkdə çox yaxşıdırlar. Onlar mentorlardan, forumlardan və həmyaşıd qruplarından istifadə edirlər; fərq ondadır ki, onlara müəllim təyin etmək əvəzinə, kimdən və nə vaxt soruşacaqlarını seçirlər.
Strukturlaşdırılmış tədris planları yalnız uşaqlar üçündür.
Hətta yüksək səviyyəli mütəxəssislər belə CPA imtahanı və ya uçuş məktəbi kimi strukturlaşdırılmış yollardan istifadə edirlər. Bəzi anlayışlar təsadüfə buraxılmayacaq qədər təhlükəli və ya mürəkkəbdir və ciddi, mütəxəssis tərəfindən hazırlanmış ardıcıllıq tələb edir.
İstənilən şeyi özünüz daha tez öyrənə bilərsiniz.
"Doldurucu" hissəni atlaya bilsəniz də, strukturlaşdırılmış bir kursun beş dəqiqə ərzində izah edəcəyi bir konsepsiya üzərində həftələrlə ilişib qala bilərsiniz. Struktur çox vaxt öyrənmənin "platoları"ndan ən səmərəli yolu təmin edir.
Ənənəvi məktəblər öz-özünə təhsilə icazə vermir.
Bir çox müasir universitet proqramları, xüsusən də magistratura səviyyəsində, yüksək dərəcədə özünüidarəetmə qabiliyyətinə malikdir. "Tədris planı" sadəcə nəticələrin siyahısıdır və tələbənin onlara necə nail olması onun öz tədqiqat və təşəbbüsündən asılıdır.
Yüksək riskli bir sahədə yeni başlayan birisinizsə və təməlinizin möhkəm olduğundan əmin olmaq istəyirsinizsə, strukturlaşdırılmış bir tədris planı seçin. Müəyyən bir məqsədiniz varsa, artıq əsaslara sahibsinizsə və ya sürətlə inkişaf edən bir sənayenin qabaqcıl pillələrində qalmaq istəyirsinizsə, müstəqil öyrənməni seçin.
Akademik inkişaf təhsil çərçivəsində biliklərin strukturlaşdırılmış şəkildə əldə edilməsinə və ölçülə bilən idrak bacarıqlarına yönəlsə də, fərdi inkişaf fərdin emosional zəkasının, xarakterinin və özünüdərkinin daha geniş təkamülünü əhatə edir. Bu iki yolun tarazlaşdırılması həm peşəkar təcrübənin, həm də həyatın mürəkkəbliklərini uğurla dəf etmək üçün lazım olan daxili dayanıqlığın inkişaf etdirilməsi üçün vacibdir.
Müasir işçi qüvvəsində ənənəvi akademik dərəcələrlə praktik bacarıqlar arasında mübahisə qızışıb. Dərəcə strukturlaşdırılmış nəzəri təməl və tanınmış sertifikat təmin etsə də, praktik bacarıqlar dərhal faydalılıq və bir çox sürətlə inkişaf edən sənaye sahələrinin ilk gün məhsuldarlığı üçün tələb etdiyi texniki "bilik" təklif edir.
Qiymətlərə böyük diqqət yetirməklə praktik işə təkan vermək arasında seçim etmək karyera inkişafında ən çox müzakirə olunan mövzulardan biri olaraq qalır. Akademik nailiyyətlər mürəkkəb nəzəriyyəni mənimsəmək və intizamlı qalmaq qabiliyyətinizi nümayiş etdirsə də, praktik təcrübə sübut edir ki, nəticə əldə etmək üçün bu bilikləri yüksək təzyiqli, real mühitlərdə tətbiq edə bilərsiniz.
Yüksək səviyyəli akademik nailiyyətlə vahid fərdi inkişaf arasındakı gərginlik müasir təhsildə əsas müzakirə mövzusudur. Akademik ciddilik intellektual intizam və mürəkkəb fənlərin mənimsənilməsinə yönəlsə də, fərdi inkişaf sinif divarlarından çox kənara çıxan emosional zəkanı, xarakterin formalaşdırılmasını və həyat bacarıqlarını vurğulayır.
Strukturlaşdırılmış məntiq və axıcı innovasiya arasındakı qarşılıqlı əlaqəni anlamaq müasir problem həlli üçün vacibdir. Analitik ciddilik dəqiqlik və yoxlama üçün zəruri olan intizamlı çərçivə təmin etsə də, yaradıcı düşüncə tərzi yeni həllər tapmaq üçün ənənəvi sərhədləri aşır. Bu müqayisə bu fərqli idrak yanaşmalarının akademik və peşəkar mühitlərdə bir-birini necə tamamladığını araşdırır.
