Ənənəvi mühazirə əsaslı təlim çoxlu miqdarda fundamental məlumatı səmərəli şəkildə çatdırmaqda üstün olsa da, layihə əsaslı təlim (PBL) diqqəti aktiv problem həllinə və real həyatda tətbiqə yönəldir. Seçim çox vaxt müəyyən bir faktlar toplusunu tez bir zamanda mənimsəməyinizə, yoxsa sınaq və səhv yolu ilə dərin, praktik təcrübə inkişaf etdirməyinizə bağlıdır.
Tələbələrin şəxsi mənalı və mürəkkəb real dünya layihələri ilə məşğul olmaqla öyrəndikləri bir tədris yanaşması.
Məlumatın passiv auditoriyaya şifahi təqdimatlar və vizual vasitələr vasitəsilə çatdırıldığı müəllim mərkəzli bir model.
| Xüsusiyyət | Layihə Əsaslı Təlim (PBL) | Mühazirəyə əsaslanan öyrənmə |
|---|---|---|
| Tələbə Rolu | Aktiv müstəntiq | Passiv dinləyici |
| Müəllim rolu | Fasilitator və ya məşqçi | Mövzu üzrə mütəxəssis |
| Əsas Məqsəd | Tənqidi düşüncə və tətbiq | Biliklərin əldə edilməsi və xatırlanması |
| Qiymətləndirmə tərzi | Portfel/Məhsul performansı | Standartlaşdırılmış İmtahanlar |
| Sürət | Çevik, kəşflə idarə olunur | Təlim proqramı ilə idarə olunan sabit |
| Real Dünya Konteksti | Yüksək - Həqiqi problemləri həll edir | Orta - Nəzəri diqqət |
Layihə əsaslı öyrənmə, tələbələrin "edə-edə öyrəndikləri" və maneələri dəf etmək üçün konsepsiyaları tətbiq etmələri səbəbindən uzunmüddətli yaddaşda daha yüksək nəticə əldə etməyə meyllidir. Mühazirə şəraitində məlumatlar çox vaxt imtahan üçün əzbərlənir və sonra tez unudulur. Bununla belə, mühazirələr tələbələrin mürəkkəb bir layihəni həll etməyə başlamazdan əvvəl ehtiyac duyduqları geniş faktlar bazası yaratmaq baxımından daha üstündür.
PBL sinif otağı çox vaxt səs-küylü, dağınıq və əməkdaşlıq xarakteri daşıyır, şagirdlər qruplar halında işləyir və müəllim rəhbərlik etmək üçün onların arasında hərəkət edir. Bu yüksək səviyyədə iştirak darıxdırıcılığın qarşısını ala bilər, lakin əhəmiyyətli dərəcədə özünümotivasiya tələb edir. Mühazirə əsaslı təlim bəzi şagirdlərin çətin, mücərrəd anlayışlara diqqət yetirmək üçün zəruri hesab etdiyi daha nəzarətli, sakit bir mühit təmin edir.
Əgər tədris planı bir semestrdə 50 müxtəlif tarixi hadisənin əhatə olunmasını tələb edirsə, mühazirələr buna nail olmağın yeganə praktik yoludur. Layihə əsaslı öyrənmə dizayn baxımından "yavaş"dır; dərinliyə görə genişliyi qurban verir. Tələbə PBL kursunda yalnız beş hadisəni əhatə edə bilsə də, çox güman ki, həmin beş hadisənin siyasi, sosial və iqtisadi nüanslarını mühazirəçi tələbədən daha yaxşı başa düşəcək.
Müasir işəgötürənlər nadir hallarda işçilərindən iki saatlıq çıxışı dinləməyi xahiş edirlər; onlar onlardan problemləri həll etməyi, komandalarda işləməyi və son tarixləri idarə etməyi xahiş edirlər. PBL bu "karyera hazırlığı" bacarıqlarını birbaşa tədris planına daxil edir. Əksinə, mühazirələr hüquq, tibb və yüksək səviyyəli tədqiqatlar kimi sahələr üçün vacib olan mürəkkəb məlumatları mütəxəssisdən mənimsəmək intizamını öyrədir.
Layihə əsaslı öyrənmə sadəcə bölmənin sonunda "plakat hazırlamaq" deməkdir.
Əsl PBL öyrənmənin əsas vasitəsidir, sonda verilən desert deyil. Layihə tələbələrin artıq bildikləri şeylərin xülasəsi deyil, tədris planını kəşf etdikləri prosesdir.
Rəqəmsal dövrdə mühazirələr tamamilə köhnəlmiş və faydasızdır.
Çox uzaqdır. Əla mühazirəçi kompüterin edə bilmədiyi şəkildə məlumatı ilhamlandıra və sintez edə bilər. TED Talks kimi ən populyar onlayn resursların çoxu əsasən yüksək keyfiyyətli mühazirələrdir.
PBL-də müəllim əslində heç nəyi "öyrətmir".
PBL-də müəllimin rolu əslində daha çətindir. Onlar ssenariyə əməl etmək əvəzinə, məsləhətçi kimi çıxış etməli, hər qrupun harada ilişib qaldığını diaqnoz etməli və layihənin irəliləməsi üçün "vaxtında" təlimat verməlidirlər.
Mühazirə əsaslı öyrənmə sosial bacarıqlar üçün zərərlidir.
Mühazirənin özü tək olsa da, ənənəvi sinif otaqları çox vaxt seminarlar və ya dərs qrupları ilə davam edir. Bu, hörmətlə dinləmək və danışmaq üçün növbəni gözləmək kimi sosial intizamı öyrədir.
Praktik bacarıqlar inkişaf etdirmək və əməkdaşlıq, yaradıcı problem həll etmədən zövq almaq istəyirsinizsə, Layihə Əsaslı Təlimi seçin. Qısa müddətdə çoxlu sayda təməl bilik əldə etmək üçün strukturlaşdırılmış və aydın bir yola üstünlük verirsinizsə, Mühazirə Əsaslı Təlimdən istifadə edin.
Akademik inkişaf təhsil çərçivəsində biliklərin strukturlaşdırılmış şəkildə əldə edilməsinə və ölçülə bilən idrak bacarıqlarına yönəlsə də, fərdi inkişaf fərdin emosional zəkasının, xarakterinin və özünüdərkinin daha geniş təkamülünü əhatə edir. Bu iki yolun tarazlaşdırılması həm peşəkar təcrübənin, həm də həyatın mürəkkəbliklərini uğurla dəf etmək üçün lazım olan daxili dayanıqlığın inkişaf etdirilməsi üçün vacibdir.
Müasir işçi qüvvəsində ənənəvi akademik dərəcələrlə praktik bacarıqlar arasında mübahisə qızışıb. Dərəcə strukturlaşdırılmış nəzəri təməl və tanınmış sertifikat təmin etsə də, praktik bacarıqlar dərhal faydalılıq və bir çox sürətlə inkişaf edən sənaye sahələrinin ilk gün məhsuldarlığı üçün tələb etdiyi texniki "bilik" təklif edir.
Qiymətlərə böyük diqqət yetirməklə praktik işə təkan vermək arasında seçim etmək karyera inkişafında ən çox müzakirə olunan mövzulardan biri olaraq qalır. Akademik nailiyyətlər mürəkkəb nəzəriyyəni mənimsəmək və intizamlı qalmaq qabiliyyətinizi nümayiş etdirsə də, praktik təcrübə sübut edir ki, nəticə əldə etmək üçün bu bilikləri yüksək təzyiqli, real mühitlərdə tətbiq edə bilərsiniz.
Yüksək səviyyəli akademik nailiyyətlə vahid fərdi inkişaf arasındakı gərginlik müasir təhsildə əsas müzakirə mövzusudur. Akademik ciddilik intellektual intizam və mürəkkəb fənlərin mənimsənilməsinə yönəlsə də, fərdi inkişaf sinif divarlarından çox kənara çıxan emosional zəkanı, xarakterin formalaşdırılmasını və həyat bacarıqlarını vurğulayır.
Strukturlaşdırılmış məntiq və axıcı innovasiya arasındakı qarşılıqlı əlaqəni anlamaq müasir problem həlli üçün vacibdir. Analitik ciddilik dəqiqlik və yoxlama üçün zəruri olan intizamlı çərçivə təmin etsə də, yaradıcı düşüncə tərzi yeni həllər tapmaq üçün ənənəvi sərhədləri aşır. Bu müqayisə bu fərqli idrak yanaşmalarının akademik və peşəkar mühitlərdə bir-birini necə tamamladığını araşdırır.
