Düzgün təhsil yolunun seçilməsi məktəblərin müxtəlif öyrənənləri necə dəstəklədiyini anlamağı əhatə edir. Xüsusi təhsil müəyyən inkişaf ehtiyaclarını ödəmək üçün uyğunlaşdırılmış, çox vaxt ayrı mühitlər təmin etsə də, inklüziv təhsil bütün şagirdləri eyni sinif otağına gətirir, uyğunlaşa bilən tədris metodları və inteqrasiya olunmuş dəstək sistemləri vasitəsilə sosial mənsubiyyətə və ortaq öyrənmə təcrübələrinə üstünlük verir.
Əlilliyi olan şagirdlərin ümumi sinif şəraitində əlil olmayan həmyaşıdları ilə birlikdə öyrəndiyi təhsil fəlsəfəsi.
Sənədləşdirilmiş əlilliyi olan uşağın unikal ehtiyaclarını ödəmək üçün nəzərdə tutulmuş xüsusi hazırlanmış təlimat.
| Xüsusiyyət | İnklüziv Təhsil | Xüsusi Təhsil |
|---|---|---|
| Əsas Parametr | Ümumi təhsil sinif otağı | Resurs otağı və ya ayrı məktəb |
| Tələbə Qruplaşması | Qarışıq qabiliyyətlər birlikdə | Oxşar ehtiyacları olan tələbələr |
| Tədris Fokusu | Fərqli bütün sinif təlimatı | Fərdiləşdirilmiş klinik müdaxilə |
| Sosial qarşılıqlı əlaqə | Yüksək; daimi həmyaşıd iştirakı | Hədəflənmiş; daha kiçik sosial dairə |
| Tədris planı | Uyğunlaşmalarla birlikdə ümumi tədris planı | Modifikasiya edilmiş və ya ixtisaslaşdırılmış tədris planı |
| Müəllim rolu | Birgə tədris və fasilitasiya | Xüsusi birbaşa təlimat |
| Resursların bölüşdürülməsi | Tələbəyə dəstək göstərildi | Tələbə dəstəyə keçdi |
| Xərc Strukturu | Geniş inteqrasiya olunmuş maliyyələşdirmə | Şagird başına yüksək ixtisaslaşmış maliyyələşdirmə |
İnklüziv təhsil, fiziki və ya idrak çətinliklərindən asılı olmayaraq, hər bir uşağın icma məktəbində oxuduğu inancına əsaslanır. O, müxtəlifliyi hər kəs üçün təlim mühitini zənginləşdirən bir güc kimi görür. Xüsusi təhsil, əksinə, tez-tez tibbi və ya bərpaedici model üzərində işləyir və şagirdin uğur qazanmaq üçün lazım olan xüsusi köməyi almasını təmin etmək üçün ayrılmanı tələb edə biləcək "ən az məhdudlaşdırıcı mühit" təmin etməyə yönəlir.
İnklüziv mühitdə əlilliyi olan şagirdlər davranışlarını və sosial bacarıqlarını adətən inkişaf edən həmyaşıdlarından nümunə götürürlər ki, bu da ünsiyyətdə əhəmiyyətli irəliləyişlərə səbəb ola bilər. Bu mühit həmçinin əlilliyi olmayan şagirdlərə kiçik yaşlarından müxtəliflik və səbir haqqında məlumat verir. Xüsusi təhsil sinif otaqları şagirdlərin fərqlilikləri barədə daha az özünü narahat hiss edə biləcəkləri "təhlükəsiz liman" təklif edir və bu da onlara sürətli templi ümumi mühitin təzyiqi olmadan tamamilə şəxsi məqsədlərinə diqqət yetirməyə imkan verir.
İnklüziv sinif otaqlarında müəllimlər "fərqləndirmə"dən istifadə edirlər, yəni onlar bir dərs keçə bilərlər, lakin şagirdlərə onu başa düşdüklərini göstərmələri üçün üç fərqli yol təqdim edə bilərlər. Xüsusi təhsil daha çox "fərdiləşdirməyə" əsaslanır, burada təlim tək bir şagirdin Fərdi Təhsil Planına (FİP) əsaslanaraq sıfırdan qurulur. İnklüzivlik dəstək heyətini ümumi otağa köçürsə də, xüsusi təhsil tez-tez şagirdi xüsusi sensor və ya fiziki alətlərlə təchiz olunmuş ixtisaslaşmış laboratoriyaya və ya otağa köçürür.
Tədqiqatlar tez-tez göstərir ki, inklüziv mühitlərdə təhsil alan şagirdlər standart testlərdə daha yaxşı nəticə göstərir və ümumi tədris planının bütün əhatə dairəsinə daxil olduqları üçün daha güclü savadlılıq bacarıqlarını inkişaf etdirirlər. Lakin, dərin və ya mürəkkəb tibbi ehtiyacları olan şagirdlər üçün xüsusi təhsil proqramının intensiv, ixtisaslaşmış istiqaməti ümumi sinif otağının gözardı edə biləcəyi əsas həyat bacarıqlarının və funksional müstəqilliyin öyrədilməsində daha təsirli ola bilər.
İnklüziv təhsil istedadlı və ya tipik şagirdlərin öyrənməsini ləngidir.
Araşdırmalar göstərir ki, otaqda müxtəlif tələbələrin olması yüksək nəticə göstərən şagirdlərə mane olmur; əslində, istifadə olunan müxtəlif tədris metodları bütün şagirdlərin anlayışları daha dərindən qavramasına kömək edir.
Xüsusi təhsil yalnız aşağı IQ-lu tələbələr üçündür.
Xüsusi təhsil, orta və ya daha yüksək zəkaya malik fiziki qüsurlu, DEHB və ya nitq qüsurlu tələbələr də daxil olmaqla, geniş ehtiyacları ödəyir.
İnklüzivlik o deməkdir ki, tələbə heç vaxt fərdi yardım almır.
Yaxşı idarə olunan inklüziv sinif otağında köməkçilər və mütəxəssislər şagirdlərlə fərdi və ya kiçik qruplar şəklində birbaşa masalarında və ya otağın sakit bir küncündə işləyirlər.
Xüsusi təhsil məktəbləri adi məktəblərdən daha "asandır".
İş mütləq daha asan deyil; sadəcə daha diqqətlidir. Terapevtik və davranış işinin intensivliyi tələbələr üçün standart akademik tapşırıqlardan daha çox yük yarada bilər.
Məqsəd sosial inteqrasiya və həmyaşıdları ilə birlikdə yüksək standartlı ümumi tədris planı ilə tanış olmaqdırsa, inklüziv təhsili seçin. Şagirdin intensiv, klinik müdaxilələrə və ya standart sinif otağının praktik olaraq təmin edə bilmədiyi aşağı stimullaşdırıcı mühitə ehtiyacı olduqda xüsusi təhsil müəssisələrini seçin.
Akademik inkişaf təhsil çərçivəsində biliklərin strukturlaşdırılmış şəkildə əldə edilməsinə və ölçülə bilən idrak bacarıqlarına yönəlsə də, fərdi inkişaf fərdin emosional zəkasının, xarakterinin və özünüdərkinin daha geniş təkamülünü əhatə edir. Bu iki yolun tarazlaşdırılması həm peşəkar təcrübənin, həm də həyatın mürəkkəbliklərini uğurla dəf etmək üçün lazım olan daxili dayanıqlığın inkişaf etdirilməsi üçün vacibdir.
Müasir işçi qüvvəsində ənənəvi akademik dərəcələrlə praktik bacarıqlar arasında mübahisə qızışıb. Dərəcə strukturlaşdırılmış nəzəri təməl və tanınmış sertifikat təmin etsə də, praktik bacarıqlar dərhal faydalılıq və bir çox sürətlə inkişaf edən sənaye sahələrinin ilk gün məhsuldarlığı üçün tələb etdiyi texniki "bilik" təklif edir.
Qiymətlərə böyük diqqət yetirməklə praktik işə təkan vermək arasında seçim etmək karyera inkişafında ən çox müzakirə olunan mövzulardan biri olaraq qalır. Akademik nailiyyətlər mürəkkəb nəzəriyyəni mənimsəmək və intizamlı qalmaq qabiliyyətinizi nümayiş etdirsə də, praktik təcrübə sübut edir ki, nəticə əldə etmək üçün bu bilikləri yüksək təzyiqli, real mühitlərdə tətbiq edə bilərsiniz.
Yüksək səviyyəli akademik nailiyyətlə vahid fərdi inkişaf arasındakı gərginlik müasir təhsildə əsas müzakirə mövzusudur. Akademik ciddilik intellektual intizam və mürəkkəb fənlərin mənimsənilməsinə yönəlsə də, fərdi inkişaf sinif divarlarından çox kənara çıxan emosional zəkanı, xarakterin formalaşdırılmasını və həyat bacarıqlarını vurğulayır.
Strukturlaşdırılmış məntiq və axıcı innovasiya arasındakı qarşılıqlı əlaqəni anlamaq müasir problem həlli üçün vacibdir. Analitik ciddilik dəqiqlik və yoxlama üçün zəruri olan intizamlı çərçivə təmin etsə də, yaradıcı düşüncə tərzi yeni həllər tapmaq üçün ənənəvi sərhədləri aşır. Bu müqayisə bu fərqli idrak yanaşmalarının akademik və peşəkar mühitlərdə bir-birini necə tamamladığını araşdırır.
